商洛日?qǐng)?bào) - 商洛之窗訊 (記者 馬澤平)當(dāng)前，新一輪的高考改革開(kāi)始啟動(dòng)，山陽(yáng)縣中學(xué)在高效課堂、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)業(yè)績(jī)上取得了不少的成功。近日，記者走進(jìn)山陽(yáng)中學(xué)，采訪(fǎng)全國(guó)模范教師、陜西省特級(jí)教師、山陽(yáng)縣中學(xué)校長(zhǎng)仰孝升，面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，他的一些教育思考或許能給我市教育教學(xué)改革帶來(lái)有益的啟發(fā)。
　　應(yīng)試教育不要被放大
　　近日，記者走進(jìn)山陽(yáng)中學(xué)，見(jiàn)到了質(zhì)樸和藹的仰孝升。“教育要讓每個(gè)孩子都能獲得發(fā)展，只拿學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)定的應(yīng)試教育，正影響著教育的回歸本真。”仰孝升說(shuō)，他7年前在中南海懷仁堂參加全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上就呼吁，社會(huì)對(duì)升學(xué)的要求，給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了很大壓力，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育被過(guò)分放大，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響著青少年的身心發(fā)展。他告訴記者，學(xué)校應(yīng)該是青少年成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生在這里快樂(lè)成長(zhǎng)，健康發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用之人。因此，仰孝升經(jīng)常告誡教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，要用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光做教育，培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、人格健全的學(xué)生，真正做到教書(shū)和育人并重。
　　“像我們山區(qū)，不可能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)去上名牌大學(xué)，所以我將‘把學(xué)生教育好，不一定個(gè)個(gè)能成才，但是一定要個(gè)個(gè)能成人’的教育理念作為農(nóng)村辦學(xué)方針堅(jiān)決落實(shí)。”為了在學(xué)校形成良好的素質(zhì)教育環(huán)境，仰孝升敢于用務(wù)實(shí)的態(tài)度，用勇氣和智慧去破解教育難題。
　　素質(zhì)評(píng)價(jià)希望落到實(shí)處
　　2015年將在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，這是國(guó)家在素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度上推行的兩項(xiàng)改革，是關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。
　　“其實(shí)，高中學(xué)業(yè)水平、素質(zhì)教育綜合考核在基層學(xué)校都實(shí)行幾年了。”仰孝升告訴記者，之所以在2015年啟動(dòng)供高考錄取參考，是頂層設(shè)計(jì)者為了推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展落到實(shí)處而改革的，這些都取決于教育部門(mén)和學(xué)校執(zhí)行改革的態(tài)度。
　　各地教育部門(mén)、學(xué)校對(duì)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的態(tài)度將影響這兩項(xiàng)改革的走向。“2017年很快就會(huì)到了，現(xiàn)在的初一學(xué)生，如果學(xué)校、教師仍按照以往的觀(guān)念方法來(lái)實(shí)施管理和教學(xué)，將會(huì)沒(méi)有出路的。”仰孝升希望，國(guó)家將時(shí)間節(jié)點(diǎn)已經(jīng)確定，不是基層學(xué)校想不想行動(dòng)的問(wèn)題，而是應(yīng)如何做好的問(wèn)題，需要早一點(diǎn)思考，早一點(diǎn)謀劃，早一點(diǎn)研究。
　　不希望教育被模式化
　　采訪(fǎng)中，仰孝升的一句話(huà)給記者印象深刻：“人的教育是沒(méi)有模式可復(fù)制的，就像產(chǎn)品可以用模式整批加工，而人的教育不是產(chǎn)品，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。”他介紹，一些學(xué)校經(jīng)常會(huì)引進(jìn)這樣那樣的教育模式，其實(shí)那些模式都是人家的東西，學(xué)?；蛘呃蠋熤苯影醽?lái)不一定管用。真正的教育是有方法可循，而沒(méi)有模式可復(fù)制。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每位教師都應(yīng)該具有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有將學(xué)生時(shí)刻掛在心上，放在眼中，教學(xué)才會(huì)做的有的放矢，因材施教。