年輕媽媽陳真正為女兒的學(xué)業(yè)苦惱：每天給女兒聽寫的時(shí)候，女兒總是記不住字怎樣寫，要么多筆少劃，要么左右寫反，比如，寫“知”字會(huì)先寫“口”。“罰她抄5遍10遍20遍30遍還是錯(cuò)。”為了找出原因，她曾帶著女兒嘉嘉檢查視力和注意力，可結(jié)果都是正常的。

　　家在北京的吳靜有著同樣的苦惱，也不知道兒子小木出了什么問題：“他注意力特別容易被分散，半天回不過神，做著做著作業(yè)就發(fā)呆。”除了注意力的問題，小木的動(dòng)手能力和眼手協(xié)調(diào)能力也比較差，“系扣子、系鞋帶都成問題，而且特別慢。別的同學(xué)看一眼書寫好幾個(gè)字，他看一眼寫一個(gè)字。”吳靜很著急。

　　其實(shí)，嘉嘉和小木的表現(xiàn)是因?yàn)樗麄冇凶x寫困難。讀寫困難兒童是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，在我國，最新的數(shù)據(jù)還是2004年北京教科院做的統(tǒng)計(jì)，對(duì)北京約1萬名小學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估發(fā)現(xiàn)，有10%的小學(xué)生存在不同程度的讀寫困難現(xiàn)象。

　　不被老師和家長理解的龐大群體

　　讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，常見到在重復(fù)及表達(dá)語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。簡單地說，是指智力正常或超常、但在讀寫能力上落后于同齡人的現(xiàn)象。

　　不過，讀寫困難的概念在我國并未普及，大部分人從未聽過這個(gè)名詞，有的聽過，卻不知道它的具體含義。這導(dǎo)致讀寫困難兒童很少受到關(guān)注，也不被理解。

　　“一開始我不知道讀寫困難這個(gè)概念，就覺得他能力太差了。”吳靜是個(gè)急性子的人，看到小木的“差勁”表現(xiàn)，經(jīng)常忍不住打他。

　　不理解孩子的不僅僅是他們的父母，還有學(xué)校的老師。

　　在北京西城區(qū)上學(xué)的東東也是一名讀寫困難兒童。二年級(jí)的他會(huì)把b寫成p，寫字左右寫反，數(shù)字也會(huì)寫倒，將6寫成9，把63寫成36；閱讀上東東也有困難，一年級(jí)時(shí)，“陽光灑遍田野”這6個(gè)字，他半個(gè)小時(shí)也讀不下來，即使讀下來也是錯(cuò)誤的。上體育課等副科的時(shí)候，東東經(jīng)常被老師留下來在教室寫作業(yè)、做題。有一次，學(xué)校要收材料費(fèi)，東東爆發(fā)了，站在桌子上質(zhì)問老師說，“讓我交那么多錢，也不讓我去上課，我干嘛要交這么多錢？”他的母親常虹曾告訴老師讀寫困難這一概念，并希望老師多了解一些這方面的知識(shí)，老師的回應(yīng)卻是“你也應(yīng)該回家去多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎么管教孩子”。

　　正在上二年級(jí)的嘉嘉，曾經(jīng)遭遇老師“狗血噴頭”式的謾罵。“老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面罵她，說你怎么那么蠢，怎么這么笨，這么簡單的都記不住，或者罵她懶惰。”陳真說，老師還會(huì)在班里公開批評(píng)嘉嘉不專心、注意力不集中等。陳真曾與老師溝通，告訴老師嘉嘉存在讀寫困難，老師卻認(rèn)為這是她在幫嘉嘉找借口，“說我在護(hù)小孩”。嘉嘉曾哭著對(duì)媽媽說：“我記不下字，真的好難。”老師對(duì)孩子的批評(píng)，導(dǎo)致了更惡劣的后果——其他同學(xué)對(duì)孩子的欺負(fù)和歧視。嘉嘉的同學(xué)一下課就會(huì)指著她說：“笨蛋！笨蛋！”

　　讀寫困難兒童普遍存在厭學(xué)、自殺、犯罪傾向

　　周圍人的不理解甚至歧視，會(huì)給讀寫困難兒童帶來許多心理問題。2002年，英國第四頻道曾報(bào)道，英國一名研究讀寫困難的專家嘉云博士，在愛丁堡的一所少年監(jiān)獄進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“讀寫困難與青少年罪犯關(guān)系”的調(diào)查，在對(duì)50名少年男罪犯進(jìn)行評(píng)估后，發(fā)現(xiàn)其中有25名是讀寫困難患者，比例高達(dá)50%。

　　讀寫困難兒童普遍存在厭學(xué)、自卑、人際交往能力差等問題，不僅犯罪率高，有的甚至有自殺傾向。

　　嘉嘉曾經(jīng)是個(gè)很開朗的女孩。上學(xué)后，她開始變得自卑，“賭氣，不愿意說話”。在學(xué)校被罵后，她從來不告訴媽媽，卻試圖自殺，去廚房拿刀時(shí)被陳真發(fā)現(xiàn)，問她要做什么，她說：“媽媽，我想自殺，我記不住那些字，老師就罵我。”

　　東東則表現(xiàn)為厭學(xué)和人際關(guān)系差。東東因?yàn)槌煽儾詈茏员埃?jīng)對(duì)常虹說：“媽媽，像我這樣學(xué)習(xí)不好的是壞學(xué)生”。有一次，老師當(dāng)著東東的面，在常虹面前歷數(shù)了20多分鐘東東的缺點(diǎn)。當(dāng)天晚上，東東失眠了，“從夜里12點(diǎn)到早上5點(diǎn)，就聽到他一直翻身，睡不著”。

　　缺乏自信影響了東東的性格，在學(xué)校常常與同學(xué)鬧矛盾。“東東很要強(qiáng)，很要面子。他想要卻得不到，找不到表現(xiàn)自己的方式。有一次他對(duì)同學(xué)大喊大叫，把同學(xué)嚇哭了，他通過這個(gè)獲得自信。”常虹說。

　　久而久之，東東開始害怕上學(xué)。今年開學(xué)第一天，他就因?yàn)檫^度害怕發(fā)燒了，沒能到學(xué)校報(bào)到。前幾天，東東腹瀉，到了校門口，常虹發(fā)現(xiàn)他實(shí)在撐不住，于是決定帶他回家，“當(dāng)時(shí)就看到他好像心里一塊大石頭落了地一樣，特別放松。雖然回家還是不舒服，可是他已經(jīng)輕松了很多。”