鄉(xiāng)土歷史是中國歷史的組成部分，是5000多年中華歷史長河中的一條奔騰不息的支流，它與祖國的歷史血肉相連。洛南縣歷史悠久，源遠流長，文化積淀豐厚，洛南“花石浪古人類遺址”距今已有100多萬年的歷史；河口遺址距今有1萬年歷史；保安鎮(zhèn)境內(nèi)元扈山相傳為漢字之祖——倉頡的造字處28個“獸蹄鳥跡”文字拓片為稀世珍品；境內(nèi)還出土了原始社會陶俑以及珍藏的西周青銅寶壺、漢瓦硯、岳飛墨寶等文物，是河洛文化歷史的又一印證；建于明洪武三年的文廟古建筑群比西安鐘樓早18年，是陜南地區(qū)最完整壯觀的縱軸式古建筑群；“洛南靜板書”被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；李自成曾在此屯兵養(yǎng)馬；老一輩無產(chǎn)階級革命家劉志丹、李先念、徐海東等曾先后在境內(nèi)浴血奮戰(zhàn)。如果在歷史教學過程中穿插這些鄉(xiāng)土歷史不僅可以提高學生學習的積極性，還可以提高教學的效率，從而使學生的思想感情與熱愛家鄉(xiāng)、祖國的感情聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們高遠的志向，對學生而言，是十分重要和必要的。

　　一、鄉(xiāng)土歷史運用于教學可以拉近學生與歷史課本的距離，激發(fā)他們的積極性和主動性。

　　鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的一些史料，有些生動直觀地呈現(xiàn)在人們的面前。這些史料學生或多或少的知曉一些，許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其卻是情節(jié)生動、趣味性很強的史料。比如，在講述到“舊石器時代”具體特點的時候，洛南縣“花石浪古人類遺址”便是活生生的例子。因為借助的知識是身邊的歷史，生動直觀，貼近生活，學生非常容易接受。在教學中適當?shù)拇┎逡恍?，可以拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習歷史的興趣。

　　二、鄉(xiāng)土歷史可以豐富學生的知識，增強歷史學科素養(yǎng)，提高學習效果。

　　學生對歷史知識獲得途徑主要有：一來源于書本，通過歷史課的學習、歷史類讀物來了解；二來源于社會，具體的歷史，在教學中適當?shù)拇┎遴l(xiāng)土歷史，不僅可以使學生鞏固加深從教科書中獲得的知識，還可以互相聯(lián)系，擴大學生知識面。比如，在講述秦始皇掃平六國，統(tǒng)一文字時，對于漢字的演進，可以講一下“倉頡造字”的歷史；講述中國革命史，還可以穿插老一輩無產(chǎn)階級革命家轉(zhuǎn)戰(zhàn)洛南的故事，這些活生生的鄉(xiāng)土教材，學生對此十分感興趣，這樣相關(guān)知識就能基本理解和掌握，顯著增強教學效果。

　　歷史屬于“邊緣學科”，大量的枯燥的歷史知識既難記又難懂，學生學習積極性不高，學習方法也不好掌握。教師如果適當?shù)亟Y(jié)合一些與之相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識，使學生通過身邊的鄉(xiāng)土歷史從而深刻地掌握書本上既遙遠又抽象的歷史知識，就可達到事半功倍的效果。（洛南縣眉底中學 李云昭）