記者近日從齊魯理工學院獲悉，在剛剛落下帷幕的2023年第十一屆未來設計師·全國高校數(shù)字藝術設計大賽全國總決賽上，齊魯理工學院學生申鑫龍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道上取得國家級一等獎、北部賽區(qū)一等獎、山東省一等獎的優(yōu)異成績，其設計的《鈴鐺燈籠魚》產(chǎn)品也已產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)品銷往美洲、歐洲等多個國家和地區(qū)。

這是在新時代工科應用型人才培養(yǎng)的實踐中，齊魯理工學院培養(yǎng)模式的又一次證明。

“我們聚焦山東省‘三個十大’行動計劃、山東省黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展規(guī)劃，布局謀篇?！饼R魯理工學院黨委書記徐淑鳳向記者表示，“我們致力于培養(yǎng)新時代齊風魯韻的高素質應用型人才，朝向建設更高水平的特色高校努力邁進?！?/p>

3C融合學習讓學生易于接受

鄭加軒是齊魯理工學院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生。在山東博陽機械制造有限公司實習期間，他采用LQR（即線性二次型調(diào)節(jié)器）控制算法解決了博陽機械有限公司平衡車運行中振動的問題，并參與了山東省重點研發(fā)計劃，該技術現(xiàn)已成功移植到電動汽車直流充電模塊控制中。

鄭加軒現(xiàn)場解決問題的能力源于該校3C教學模式的加持。

“3C融合教學的內(nèi)涵就是跨專業(yè)，跨學科，跨學院的融合。”齊魯理工學院機電工程學院科研院長雷騰飛認為：“一方面，對學生來說，3C融合教學是有困難的。那么，我們就從基礎做起，為學生安排了三層晉級法，就如同打游戲一樣，裝備不斷升級，戰(zhàn)力不斷增強。另一方面，教師教學采用項目教學法，三層聯(lián)動，項目上層有計算理論、數(shù)據(jù)分析，中層實施通信技術應用，下層實現(xiàn)控制機構執(zhí)行，實現(xiàn)了學科知識和技術應用的有機融合。”

記者了解到，該校通過基礎理論課程整合，專業(yè)課增設了3C融合課程，適時增設Python、Java、VC等計算機軟件的課程和大數(shù)據(jù)分析、機器人控制等課程，并引入企業(yè)行業(yè)真實案例和工程項目，提升學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了學生直接就業(yè)，縮短了企業(yè)培訓時間。

近五年來，該校加強與產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)和學會合作，與德國萊茵科斯特有限公司、浪潮優(yōu)派有限公司、山東省人工智能學會等企業(yè)和學會通過整合校企雙方的優(yōu)勢資源，成立產(chǎn)業(yè)學院，共同探索“教學研”融合發(fā)展新模式，為培養(yǎng)3C型學生實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

“實景式”教學效果突出

記者走進齊魯理工學院工業(yè)大數(shù)據(jù)與智能制造實驗教學中心，參觀者豁然開朗——這里將一座現(xiàn)代化的智能車間搬到了教學中心。

在記者面前，智能制造工業(yè)4.0微型工廠、工業(yè)機器人教學系統(tǒng)、全集成自動化設備、高級過程控制系統(tǒng)實驗裝置、視覺機器人、AGV小車等教學設備一應俱全，拉近了學生與科技之間的距離。

在技術機器人實驗室，齊魯理工學院常務副校長張庚靈介紹：“工業(yè)機器人是工業(yè)4.0的執(zhí)行機構，我們?yōu)榱伺浜瞎I(yè)4.0的研發(fā)，設計了技術機器人實驗室。這個實驗室擁有6臺工業(yè)機器人，利用它們，我們在實驗室中進一步進行機器人關鍵技術的研究?！?/p>

據(jù)介紹，該校以構建特色鮮明、教研產(chǎn)協(xié)同推進的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院為目標，先后成立了“分子影像技術產(chǎn)業(yè)研究院”“智能計算及應用產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院”，推動人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，并與山東省科學院生物研究所、山東康眾宏醫(yī)藥科技開發(fā)有限公司等院所企業(yè)共建科技創(chuàng)新平臺10個，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設。

“我們高度重視學生就業(yè)工作，采取了一系列強有力措施，近三年本校畢業(yè)生就業(yè)率平均為97.56%。”齊魯理工學院副校長楊依廷介紹，該校先后獲批山東省創(chuàng)客空間、雙創(chuàng)示范基地、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地、首批山東省女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“雛鳳”巢；學生在各類學科競賽中獲省級及以上獎勵2030項，其中國家級一等獎48項、二等獎118項，省級特等獎44項、一等獎240項。

（記者 王延斌）