張平文肖像畫。
　　張武昌繪

　　2023年9月，第五屆中國研究生人工智能創(chuàng)新大賽全國總決賽舉行。武漢大學獲得一等獎2項、二等獎4項、三等獎7項。圖為該校參賽團隊留影。
　　武漢大學供圖

　　當前，世界百年未有之大變局加速演進，數(shù)字技術帶來的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新在全球范圍快速發(fā)展，數(shù)字化已成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結構、改變國際競爭格局的關鍵力量。順應數(shù)智時代潮流、推動數(shù)字變革與創(chuàng)新，成為全球共同面臨的重大課題之一。

　　大學作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，應立足全球視野、擔當時代使命，堅守人才培養(yǎng)、科學研究的核心職能，積極擁抱數(shù)智時代并主動回應其帶來的變化與挑戰(zhàn)。

　　武漢大學作為世界知名、國內(nèi)一流的高校，第一使命就是為黨和國家培養(yǎng)高端人才，值此百卅校慶之際，我們發(fā)布了《武漢大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計劃》，包括“數(shù)智教育全面啟迪計劃”等8個計劃內(nèi)容，明確提出積極聚焦中國式現(xiàn)代化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，堅定走好人才自主培養(yǎng)之路，進一步圍繞國家重大戰(zhàn)略部署，加快建設和完善世界一流、中國特色、武大風格的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時期拔尖創(chuàng)新人才。

　　數(shù)智教育內(nèi)涵是為

　　創(chuàng)新驅動發(fā)展，科技引領未來。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并將“推進教育數(shù)字化”寫入報告，賦予了教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領。

　　數(shù)智教育是指以大數(shù)據(jù)與人工智能技術為主要載體，培養(yǎng)學生數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)與智算技能及解決數(shù)智時代問題的數(shù)字能力為目標的交叉型人才教育模式。數(shù)智教育天然具有交叉學科特征，許多學科的最新發(fā)展都與數(shù)據(jù)和智能密切相關。發(fā)展數(shù)智教育，要重視培養(yǎng)學生的知識與能力，構建與數(shù)智時代相適應的全納、公平、高質(zhì)量、可持續(xù)的終身教育體系。

　　數(shù)智教育大學何為

　　大學既是科學技術的探索者和發(fā)現(xiàn)者，也是文化知識的生產(chǎn)者和改革者。數(shù)智時代的大學，應更積極應對機遇與挑戰(zhàn)，在數(shù)字這一新領域，關懷人類、創(chuàng)造知識、傳承文化，為促進人類文明進步、構建人類命運共同體作出更大貢獻。

　　大學應在人才培養(yǎng)過程中注重數(shù)字思維能力提升。在數(shù)智時代，人類面臨眾多重大復雜問題，需要增強數(shù)字思維，以多學科視角、運用數(shù)學方法和信息化手段提供解決方案。大學作為人才培養(yǎng)的主陣地，應牢牢把握時代需求，培養(yǎng)具有數(shù)字思維與數(shù)字素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。

　　大學應進一步推進數(shù)智賦能科技創(chuàng)新與文化傳播。在數(shù)智時代，科學研究范式和組織模式發(fā)生深刻變革，單一學科的研究范式和思維模式，難以實現(xiàn)科技創(chuàng)新的重大突破和復雜問題的解決。大學應進一步推進數(shù)智賦能科技創(chuàng)新與文化傳播，大力推動跨學科、多領域的交叉研究，探索最前沿。

　　大學應以積極主動的姿態(tài)參與全球數(shù)字治理。當前，全球數(shù)字治理問題日益凸顯，數(shù)據(jù)安全、個人隱私、道德倫理等方面面臨一系列新挑戰(zhàn)，數(shù)字領域發(fā)展不平衡、規(guī)則不完善、體系不健全等問題尤為突出。大學應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極參與解決全球性數(shù)字問題，助力搭建公平高效的全球數(shù)字治理框架，推動數(shù)智時代全球安全和發(fā)展。

　　數(shù)智教育武大之為

　　人類已進入數(shù)字時代，數(shù)字化已成為國家戰(zhàn)略，數(shù)字中國建設不斷深入，數(shù)字思維與數(shù)字素養(yǎng)成為公民應具備的基礎能力。作為當代中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)之一，武漢大學順應數(shù)字時代潮流，響應國家戰(zhàn)略規(guī)劃與需求，將數(shù)智人才培養(yǎng)覆蓋到所有學科專業(yè)及各個學歷層次，在推動數(shù)據(jù)科學知識的交叉學習基礎上，更加注重數(shù)字技能的融通實訓，著力培養(yǎng)面向未來的復合型數(shù)智人才。

　　武漢大學具有實力雄厚的數(shù)智教育相關學科。作為我國高等教育領域的綜合性大學，學校學科門類齊全、覆蓋面廣、綜合性強，82個專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，8個專業(yè)入選“強基計劃”，11個基地入選國家基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地，5個一級學科、17個二級學科被認定為國家重點學科，6個學科為國家重點（培育）學科。學校有11個“雙一流”建設學科，學科國際指標快速上升，學科基礎研究能力顯著提升，學校自然指數(shù)躋身全球前50位，成為全球十大上升最快機構之一。數(shù)智教育的基礎理論涉及數(shù)學、計算機科學與技術等學科，密切相關的學科包括測繪科學與技術、地球物理學、圖書情報與檔案管理、理論經(jīng)濟學、工商管理、法學等。學校上述學科均為優(yōu)勢學科，其中測繪科學與技術、地球物理學、圖書情報與檔案管理、法學的學科實力雄厚，為學校開展高水平數(shù)智教育奠定了堅實基礎。

　　武漢大學積累了豐富的數(shù)智教育經(jīng)驗。一是發(fā)揮綜合類院校的多學科優(yōu)勢，依托“數(shù)智+”推進交叉學科建設。學校不斷推進交叉學科研究，鼓勵學院合作參與國內(nèi)外競賽，舉辦國際交叉學科論壇。在實現(xiàn)數(shù)智人才學生培養(yǎng)需求側“躍進”式改革的同時，以“漸進”式轉型推動各個專業(yè)培養(yǎng)供給側的數(shù)智化進程。二是不斷完善通識教育體系，為數(shù)智化轉型打下良好基礎。學校通識教育始于上世紀80年代，逐步構建3門基礎通識課程、60門核心通識課程和600門一般通識課程在內(nèi)的通識課程體系。為豐富跨學科類通識教育課程，學校整合高層次人才資源，邀請國內(nèi)外頂級專家學者，開設“人工智能與大數(shù)據(jù)”等跨學科通識教育選修課程，實現(xiàn)各學科全覆蓋。打造全方位多類型的通識課程，幫助學生打破專業(yè)劃分帶來的限制，拓寬視野，積極適應跨學科的新趨勢。三是構建優(yōu)質(zhì)產(chǎn)學研資源，協(xié)同培養(yǎng)數(shù)智創(chuàng)新人才。學校深化與政府、高校、科研院所及企業(yè)的合作，實現(xiàn)校內(nèi)外數(shù)據(jù)資源融合、特色數(shù)據(jù)品牌塑造和精準高效的數(shù)據(jù)服務。以校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設項目為牽引，高質(zhì)量推進校企合作課程、實習實踐、實踐支撐體系建設。鼓勵師生緊跟技術變革新趨勢和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與實力雄厚行業(yè)、企業(yè)、科研院所開展合作。

　　數(shù)智教育武大將為

　　武漢大學制定“五數(shù)一體”的數(shù)智人才培養(yǎng)方案。學校按照“頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類培養(yǎng)、穩(wěn)步推進”方針，構建全校一體化的數(shù)智人才培養(yǎng)體系，力爭做到數(shù)據(jù)科學知識學習與技能培養(yǎng)的專業(yè)與學生全覆蓋，以“五數(shù)一體”的培養(yǎng)思路推動全校數(shù)智人才培養(yǎng)的融合貫通，即“以數(shù)字思維的培養(yǎng)為根基、數(shù)字素養(yǎng)的鍛造為拓展、數(shù)智課程的凝練為要點、數(shù)智人才的分類為依托、數(shù)智平臺的打造為保障”。培養(yǎng)方案涵蓋數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)智課程、數(shù)智人才和數(shù)智平臺的總體培養(yǎng)目標與思路，支持本科、專業(yè)型碩士和博士三個學歷層次，“通識型、賦能型、應用型、專業(yè)型”四類人才，以及自然科學、地理空間、健康醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)、金融商務、城鄉(xiāng)政務、法務輿情、人文社會八大領域不同場景的人才培養(yǎng)，采取“分類+梯度”模塊化選課、“融通+創(chuàng)新”靈活性設課、“基礎+場景”差異化授課的體系化分類培養(yǎng)思路，將全校數(shù)據(jù)科學核心課程統(tǒng)一為18門。

　　武漢大學將全面推動數(shù)智人才培養(yǎng)方案落地實施。學校將遵循“五體驅動”的實施原則開展數(shù)智人才培養(yǎng)，即“學生（主體）全覆蓋、課程（客體）全校選、資源（載體）全校用、教學（本體）全數(shù)智、專業(yè)（實體）全融合”。學校建立各門數(shù)據(jù)科學核心課程的課程組，整合全校相關課程的教師隊伍與教學資源；規(guī)劃建設數(shù)智教育教材體系，積極開展數(shù)字化課程教材建設；實現(xiàn)基于“三教融合”的數(shù)智人才全方位培養(yǎng)，以及基于“四真計算”的數(shù)智人才實習實踐鍛煉。同時，學校將整合校內(nèi)外資源，按照“共建共享、互聯(lián)互通、交叉融合、開放運行”的總體思路，建設平臺“標準體系”和“一站式門戶”，匯集“數(shù)據(jù)、工具、算力”三大資源，打造“共享、開放、交叉、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的數(shù)智人才實驗創(chuàng)新教學平臺，營造“數(shù)智+”人才培養(yǎng)環(huán)境。學校將積極響應數(shù)智時代人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮綜合性大學的學科交叉優(yōu)勢，勇?lián)鷩腋叨藬?shù)智人才培養(yǎng)的重任，引領數(shù)智人才教育的發(fā)展。

　　未來，武漢大學還將有組織開展數(shù)智教育科學研究及社會服務領域的改革探索。充分凝練并展現(xiàn)學校在數(shù)智化領域的重要成果，進一步利用數(shù)智化推動高等教育的變革與創(chuàng)新，為中國社會發(fā)展貢獻更多力量。

　?。ㄗ髡邚埰轿臑槲錆h大學校長、中國科學院院士）

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