原標(biāo)題：成都紡專：學(xué)生成為研發(fā)“新主角”

成都紡專學(xué)生開展精密微波器件加工。受訪者供圖

在成都紡織高等專科學(xué)校（以下簡稱成都紡專）大功率無源微波器件聯(lián)合研發(fā)中心內(nèi)，一群機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，正在與研發(fā)中心的科研團(tuán)隊(duì)共同探討一項(xiàng)技術(shù)課題。

“老師，這個(gè)器件的安放位置準(zhǔn)確嗎？”“老師，請(qǐng)問檢測不到信號(hào)的原因有哪些？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深度參與器件研發(fā)，中國特色學(xué)徒制模式下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在這所學(xué)校已成常態(tài)。

近年來，成都紡專抓住中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新靈活、快捷、高效的特點(diǎn)，以“產(chǎn)研并重、優(yōu)勢互補(bǔ)”為重點(diǎn)，采用“企業(yè)工作室+教師流動(dòng)站+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的模式開展校企合作。學(xué)校與企業(yè)合作共建了大功率無源微波器件聯(lián)合研發(fā)中心（以下簡稱聯(lián)合研發(fā)中心），不僅實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向兼職、成果共享，而且研制出自主可控的大功率無源微波器件。

科教融匯培育技術(shù)人才

大功率無源微波器件是雷達(dá)、天線、電臺(tái)、無線網(wǎng)絡(luò)基站等設(shè)備上最基礎(chǔ)、最重要的信號(hào)處理器件。長期以來，只有進(jìn)口的大功率無源微波器件，才能達(dá)到高精尖通信設(shè)備的技術(shù)要求。擺脫這一器件的進(jìn)口依賴，是眾多科研院所技術(shù)攻關(guān)的重點(diǎn)。

2015年，成都紡專與企業(yè)在共建聯(lián)合研發(fā)中心的基礎(chǔ)上，通過校企科研團(tuán)隊(duì)開展大功率無源微波器件應(yīng)用技術(shù)研究。他們完成了大功率超寬帶合成器、大功率超寬帶貼裝電橋機(jī)型技術(shù)攻關(guān)，開發(fā)了100多個(gè)產(chǎn)品型號(hào)。這些產(chǎn)品已在多家科研院所和企事業(yè)單位中得到應(yīng)用。

“科研成果一定要得到產(chǎn)業(yè)的檢驗(yàn)與認(rèn)證，高職院校要把科研論文寫在產(chǎn)業(yè)最需要的地方。學(xué)生最大的就業(yè)優(yōu)勢在于所學(xué)技能與產(chǎn)業(yè)的契合?！背啥技弻８毙ｉL、研發(fā)中心負(fù)責(zé)人宋超說。職業(yè)院校、企業(yè)和科研院所通過科教融匯，不僅創(chuàng)造出新技術(shù)、新產(chǎn)品，還培養(yǎng)了大批產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

從研發(fā)到生產(chǎn)，學(xué)生不再是“路人甲”，而成為“新主角”。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，還對(duì)未來的發(fā)展方向有了新感悟?！白鳛橐幻呗殞W(xué)生，我沒想到自己所學(xué)的專業(yè)技能可以在國家通信領(lǐng)域發(fā)揮作用。我非常自豪！”成都紡專機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)2021級(jí)學(xué)生劉顯萬告訴記者。

校企合作提升學(xué)生技能

記者了解到，在校企合作中，成都紡專機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與機(jī)械結(jié)構(gòu)的試制，企業(yè)的研發(fā)人員主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、信號(hào)分析檢測和產(chǎn)品裝調(diào)。企業(yè)技術(shù)先鋒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)教師對(duì)企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)。雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“研究中心在學(xué)院”“生產(chǎn)企業(yè)在校園”?！艾F(xiàn)在，我有兩個(gè)角色。一個(gè)是學(xué)校教師，一個(gè)是企業(yè)工程師?！痹谠撈髽I(yè)兼職的工程師彭靜這樣介紹自己的“雙重身份”。

在中國特色學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，成都紡專每年從相應(yīng)專業(yè)中選拔出10余名學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合研發(fā)中心接受專業(yè)培養(yǎng)、承擔(dān)技術(shù)研發(fā)工作。在多樣化的課堂中，學(xué)生熟練掌握了從產(chǎn)品機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開發(fā)設(shè)計(jì)、信號(hào)檢測到產(chǎn)品裝調(diào)的全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)技能?！爱a(chǎn)品開發(fā)完成后，企業(yè)會(huì)根據(jù)產(chǎn)品的銷售情況，為參與中心崗位工作的學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生畢業(yè)考核合格后，可以直接到該企業(yè)的研發(fā)中心工作?！逼髽I(yè)導(dǎo)師薛發(fā)秋告訴記者。

通過多年實(shí)踐，成都紡專探索出了一條“團(tuán)隊(duì)共生、平臺(tái)共建、成果共育”的高職院校科研創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)之路。據(jù)介紹，接下來，成都紡專將繼續(xù)以小項(xiàng)目撬動(dòng)大產(chǎn)業(yè)，以學(xué)校為中心打造中試基地與培訓(xùn)中心；以企業(yè)為依托打造轉(zhuǎn)化平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，持續(xù)打造科教融匯、產(chǎn)教融合的新樣板。

（陳 科 實(shí)習(xí)記者 李詔宇）