劉春榮

楊丹課間指導學生作業(yè)

金卓教學生怎樣拿陶笛

　　紅日，藍天，白云。

　　初冬第一場雪剛放晴，由南京市雨花臺區(qū)援建的丹鳳縣鳳冠移民新城雨丹友誼小學在初冬的暖陽照耀下，金光燦燦，熠熠生輝。走進校園，環(huán)境恬靜安詳、干凈整潔，氛圍昂揚奮進、激情澎湃。

創(chuàng)新教技育丹花

　　“大家好!我今天和大家分享的故事是《田螺姑娘》。從前有個年輕人，獨自種著幾畝薄田過活……謝謝大家!我的故事講完了。”“我想問大家一個問題——你們覺得田螺姑娘是個什么樣的人?”11歲的淡田青同學講完故事后繼續(xù)追問。

　　“我覺得田螺姑娘是個知恩圖報的人，因為她對幫助她的人給予了回報。”王佳怡同學說，“我也想問你一個問題——你為什么選擇這則民間故事與大家分享?”“因為這個故事告訴我們要多做善事，多幫助他人。同時，要學會感恩。比如，南京市雨花臺區(qū)很多好心的叔叔阿姨幫助了我們，我們就應該感謝他們，向他們學習，將來也能幫助別人。”淡田青同學深情地回答。

　　“互動、促思、分享，這是楊老師語文課堂的一個創(chuàng)新。”雨丹友誼小學校長柯啟朝在談到南京雨花臺區(qū)支教老師楊丹時說的一句話。楊丹老師是一個90后的青年女教師，黨員，碩士研究生，中小學一級教師，南京市古雄小學教導處副主任，是雨花臺區(qū)優(yōu)秀青年教師，雨花臺區(qū)優(yōu)秀班主任。

　　今年9月，新學年伊始，楊丹來到雨丹友誼小學支教后發(fā)現大山里的孩子淳樸、善良，但也十分內向，學生雖有很多質樸的想法，但不善言辭、羞于表達。為了提高學生的口語交際能力，她創(chuàng)新設計了“課前三分鐘演講”板塊。讓學生自主報名、自選故事、登臺分享。別看這短短3分鐘，它吸引了很多同學，也改變了很多同學。3分鐘演講不僅激發(fā)了學生自我表現的內生動力，更給予了學生自信，滿足了學生表達欲望。

　　學校還有一位叫金卓的老師也在雨丹友誼小學支教，她發(fā)揮專長，在學校貫徹落實“雙減”政策過程中，協(xié)助學校開設了體育、繪畫、剪紙、陶笛、合唱等社團，自己挑起了組建訓練學生吹奏陶笛的社團及合唱社團重任。面對一無所有的空蕩蕩的音樂教室，她積極求助南京同事，請他們幫忙購置樂器，2天后，一支支帶有青春色彩的陶笛如數展現在學生們眼前。

　　第一次看見色彩鮮艷的陶笛時，學生的眼睛里閃爍著求知的渴望。面對音樂基礎和年齡參差不齊的社團成員，金卓及時聯(lián)系笛子專業(yè)的大學老師詢問教學方法，聯(lián)系師父詢問教學方式，同時研讀南京學校陶笛校本教材，從最基本的持笛姿勢開始，采用不同的教學方法，結合分階段、分批次等方式，順利開展了專屬于孩子們的陶笛社團。

　　“金老師，我緊張，總是找不到按孔。”在一次吹奏單兵教練中，一個女生這樣對金老師說。這位小學生來自二年級，衣著破舊、頭發(fā)散亂、身上還發(fā)出嗆人的異味。在別的同學掌握了拿陶笛手勢時，她總是獨自尋找手指位置，并且常常不能如愿;當別的小朋友會吹奏“do、re、mi”時，她連“do”的指法都掌控不了……點評時，金老師為增強這個學生的自信心，卻笑著說：“哇，你吹奏陶笛時的姿勢好棒啊，很少有小朋友能做到你這樣。如果下次你吹奏時更加放松一點，每個音符的指法再熟練一些，你肯定是個演奏陶笛的能手!”她似驚喜、似自信、似疑惑地抬起了頭。就這樣日復一日，她漸漸成長，時常因吹奏熟練、音色好，為大家做示范吹奏。同時，金卓為了讓學生更好地掌握樂理知識，創(chuàng)新了“走步式”教學新法，教會學生利用自己走步的節(jié)奏來理解領會掌握音樂旋律，邊走邊唱，感受音樂的魅力，大有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的意境之美。

真情撫育丹花艷

　　在楊丹的班上，有一個學生叫張峰，居住在鳳冠新城移民點。他的頭發(fā)長得很長了也沒有剪，楊老師每次催促他理發(fā)，他都點頭答應，可是到了第二天，他的頭發(fā)依然沒有剪。有一天，楊老師生氣地問他為什么不理發(fā)，張峰卻支支吾吾。于是，當天下午放學，楊老師決定親自帶他去理發(fā)店。“老師，不要去這家，這家貴。我們去前面那家吧，那家便宜，只要6塊錢。”在一家門面裝修漂亮的理發(fā)店門前，張峰攔住了楊老師。“沒關系，楊老師付錢。”“還是去前面那家吧。”

　　剪完頭發(fā)后的張峰，看著鏡子里的自己，自信地微微一笑。“晚飯，爸爸媽媽一般會做什么好吃的?”楊老師關心地問。“這幾天，都是我自己做飯。”“自己做飯?你會做飯?爸爸媽媽呢?”楊老師有些驚訝，一連問了好幾個問題。當問及家長時，張峰低著頭，似乎不愿多說什么。

　　當晚，楊丹買了一箱牛奶和一箱方便面，決定去張峰家家訪。

　　張峰家不大，但是很干凈。一進門，他便開始燒水倒茶，熱情招待老師。老師的家訪，讓張峰敞開了心扉。他說他的父親在山上工作，半個月才回來一次，他的母親回大山深處的老家照顧生病的爺爺了。原來，張峰爺爺患病，家里的秋糧無人收割，他母親回老家一邊照顧楊丹課間和學生下圍棋患病的爺爺，一邊收割成熟的秋糧，因此只剩他一個人在鳳冠移民小區(qū)的新房里居住。“我以前數學、語文成績都很好，能考90多分，現在不行嘞。”張峰靦腆地笑著說，眼角還顯露出幾許同齡人罕見的皺紋。“一個人做飯，一個人睡覺，一個人學習，很難想象這是11歲的小孩所能承擔的。他的勇敢、獨立、自強，讓我很感動。”楊丹動情地說。

　　那天，楊丹和張峰聊了很久。臨走時，楊老師發(fā)現廚房的灶臺上放著一碗炒熟的南瓜片。后來得知，那是張峰前一天晚上提前炒好的，準備第二天早晨做早餐，但因為大人不在家，他睡過頭了，因此也沒吃成。“所以，早上你是空著肚子上學的?”“嗯。”他羞澀地點著頭。“好好照顧自己。注意用電、用火安全。陌生人敲門，千萬別開。過兩天，我再來看你。”楊丹的鼻子一酸……

　　“楊老師，這是我的語文作業(yè)。”當晚，許久不交作業(yè)的張峰，完成了作業(yè)，并把作業(yè)拍了下來，發(fā)到了楊老師的微信上。

　　“老師，周末我邀請了同學來我家吃火鍋，您也來吧!”周末，楊丹收到了張峰的信息。

　　從此以后，楊丹便開始了“家訪”之旅。不同的家庭，帶給她不同的感動。她希望在支教結束之前，能走進45個學生的家里，傾聽、感受、交流。

　　“有人說一個孩子就是一本書，要教育好孩子，首先要讀懂這本書。引領學生不斷地品味成功的喜悅，激發(fā)學生不斷進取的學習勁頭，這是我們每一個做老師的必備素質。”在教學中，金卓這樣認為。二年級有一個男生很調皮搗蛋，平日里上音樂課時，不是和其他同學說話，就是動手動腳找同學打架，一分鐘也安靜不下來。有一次，金卓老師在課堂上向同學們提出一個樂理知識，要求同學們回答，這個同學一反常態(tài)居然舉手了，金卓老師欣喜地發(fā)現了這個同學這一舉動后，當即讓這個同學站起來回答問題，沒出預料，這個同學回答的問題答案是錯的。盡管這樣，金卓老師依然微笑著對這個同學說：“盡管你回答的問題答案是錯的，但我很高興，你勇氣可嘉。今天我破例給你發(fā)一個鼓勵獎。”說完這句話，金卓老師拿出一顆水果糖發(fā)給那個學生，那個學生臉上露出了一直沒有看到過的微笑。從那以后，這個學生積極回答問題，準確率也日漸提高。

雨潤丹花更絢爛

　　一滴水可以折射出太陽的光輝。這些發(fā)生在雨丹友誼小學的故事，只是雨丹教育對口協(xié)作的一個縮影。

　　多年來，在南京市雨花臺區(qū)的鼎力幫扶和支持下，丹鳳縣派出了一批又一批骨干教師先后赴南京市及雨花臺區(qū)考察學習課堂教學、教育科研、素質教育、教學管理、教學評價等方面的先進經驗和先進教學理念，南京市也相繼開展了支援丹鳳教育活動。這些活動，旨在借力名校優(yōu)質教育資源的輻射引領作用，促進丹鳳教育借梯登高、借勢發(fā)力、借智育才，助推丹鳳教育現代化發(fā)展。

　　據了解，自丹鳳縣和雨花臺區(qū)簽訂《教育扶貧對口協(xié)作協(xié)議》以來，他們用先進的教育理念、學校文化、學校管理、課改經驗以及嚴謹、務實、高效的干事創(chuàng)業(yè)精神影響著丹鳳教育師資隊伍建設，將雨丹合作向下一代延伸和傳承。今年以來，雨花臺區(qū)先后為第九幼兒園投資386萬元、雨丹友誼小學投資1700多萬元，解決了鳳冠新城移民點適齡兒童就近入學難題，有效緩解了城區(qū)大班額問題。南京市優(yōu)秀民營企業(yè)家代表繆炳文先生捐贈20多萬元，設立“商山行印獎學金”;南京雨花臺區(qū)先后選派楊丹、金卓、朱迪、謝娟、姜華等6名骨干教師赴丹鳳支教，丹鳳縣也優(yōu)選了4名骨干教師赴雨花臺區(qū)實地培訓，開闊思路、增長見識、提高能力。

　　今年10月，丹鳳縣11所學校與雨花臺區(qū)有關學校簽訂(續(xù)簽)了結對幫教協(xié)議，積極運用網絡平臺資源，實現線上課堂觀摩、教學研討、管理診斷交流活動。學生之間線上互動持續(xù)推進，兩地之間情誼不斷融合加深。

　　雨丹協(xié)作譜新曲，丹花沐雨更絢爛。伴隨著雨丹協(xié)作不斷深化融合的堅定步伐，兩地的幫扶教育必然盛開出更加絢麗多彩的花朵。