軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播素材來(lái)自訓(xùn)練場(chǎng)，有效增強(qiáng)了“云課堂”的吸引力。

留意官兵彈幕，現(xiàn)場(chǎng)與兵互動(dòng)，是軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)“主播”的基本功。

邊傾聽(tīng)、邊思索、邊交流，新的教育方式調(diào)動(dòng)了官兵參與積極性。

“用什么碗吃飯”真的挺重要——

網(wǎng)絡(luò)直播“試水”軍營(yíng)課堂

如果在以前，有人讓某旅教育干事宋宣鋒推薦一種高效的思想政治教育形式，那宋宣鋒還真得認(rèn)真思索一番。但現(xiàn)在，宋宣鋒幾乎可以不假思索地給出答案：“你不妨試試軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播?！?/p>

其實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播，宋宣鋒接觸的時(shí)間并不長(zhǎng)。甚至，當(dāng)初選擇這種形式時(shí)，他幾乎是出于一種“救場(chǎng)如救火”的心態(tài)。

一年前的那段時(shí)間，宋宣鋒在工作進(jìn)度方面有點(diǎn)著急。一邊是不容懈怠的疫情防控形勢(shì)，一邊是亟須落實(shí)的教育計(jì)劃?！按笳n開(kāi)展不了，教育計(jì)劃該咋落實(shí)？”宋宣鋒急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻不知從何入手。

這時(shí)，基地下發(fā)的《關(guān)于聚焦“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”深化思想政治教育的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)入他的視線(xiàn)。當(dāng)讀到“用好網(wǎng)絡(luò)搞好教育”時(shí)，宋宣鋒腦海中突然“靈光一閃”——何不試下網(wǎng)絡(luò)直播？

年前制定教育計(jì)劃時(shí)，就有人推薦他嘗試這種眼下正流行的形式，宋宣鋒聽(tīng)了直搖頭：“網(wǎng)絡(luò)直播不就是靠‘臉’吃飯么，怎么能確保授課的質(zhì)效呢？”

事實(shí)上，跟宋宣鋒持有同樣觀點(diǎn)的政工干部不在少數(shù)。“隔著屏幕，怎么及時(shí)讀取官兵反饋，適時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏？”在該基地某旅技術(shù)一營(yíng)教導(dǎo)員盧俊看來(lái)，教育還是要“面對(duì)面”，才能做到“心貼心”。

抱著試試看的心態(tài)，宋宣鋒下載了一款直播軟件，一口氣刷了一個(gè)多小時(shí)的視頻后，他的心里漸漸有了點(diǎn)底：“互聯(lián)網(wǎng)上的不少熱門(mén)直播早已過(guò)了靠‘臉’吃飯的階段。如何制造話(huà)題、創(chuàng)造亮點(diǎn)、在潛移默化中讓觀眾始終緊跟自己……在很多方面，開(kāi)展思想政治教育都可以借鑒?！?/p>

在他的籌劃下，該基地的第一堂網(wǎng)絡(luò)直播課在某旅部分官兵的支持下進(jìn)行了試講。出乎宋宣鋒預(yù)料，這種教育形式頗受官兵歡迎，刷屏的彈幕始終洋溢著官兵的熱情——

“授課方式有點(diǎn)‘潮’?。　?/p>

“時(shí)代感滿(mǎn)滿(mǎn)！”

“淚目，小散遠(yuǎn)單位竟有這么多震撼人心的故事！”

……

隨后的一份問(wèn)卷調(diào)查更加印證了宋宣鋒的判斷：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播，官兵好評(píng)率達(dá)到90%以上，30多名思想政治教育骨干踴躍報(bào)名，請(qǐng)求參與授課。

“烹飪‘教育大餐’，食材很重要。怎樣做得好吃、色香味俱全，甚至用什么碗盛放，也很重要?！苯逃七M(jìn)會(huì)上，時(shí)任基地政治工作部主任徐德立打了一個(gè)形象的比方，“不只要讓官兵吃好，還要讓官兵喜歡去吃、樂(lè)意去吃、吃得開(kāi)心?！?/p>

該基地趁熱打鐵，邀請(qǐng)?jiān)盒Ｖv師、駐地電視臺(tái)工作人員、實(shí)力派網(wǎng)絡(luò)主播等前來(lái)講授直播理念、傳授直播技巧。話(huà)題捕捉、情緒引導(dǎo)、互動(dòng)交流等一系列直播技巧漸漸被教育骨干運(yùn)用到軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播授課中。

“要善于捕捉官兵的共鳴點(diǎn)”“肢體動(dòng)作、面部表情也很重要”“更新自己的語(yǔ)言，要更具‘網(wǎng)絡(luò)感’”……在課后的線(xiàn)上復(fù)盤(pán)中，施教者熱烈討論，形成了更多的直播授課經(jīng)驗(yàn)。

思維的藩籬被打破，思想政治教育的池水更加充沛鮮活，一條嶄新的思想政治教育之路開(kāi)始在施教者面前鋪開(kāi)……

彈幕把“一人講”變成了“大家講”——

教育熱不熱，先看這個(gè)“溫度計(jì)”

軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，也使彈幕文化更深地融入官兵心中，在課堂上綻放出承載思緒的朵朵“梨花”。

剛開(kāi)始時(shí)，部分官兵只是偶爾刷幾個(gè)“666”，但隨著網(wǎng)絡(luò)直播教育形式在該基地的扎根、開(kāi)花，官兵們的發(fā)言也不再滿(mǎn)足于“點(diǎn)贊”和“打call”。

對(duì)于彈幕文化給思想政治教育帶來(lái)的沖擊，曾被上級(jí)評(píng)為優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員的某旅二級(jí)軍士長(zhǎng)周新義一開(kāi)始并不以為然：“‘彈幕’無(wú)非就是幾句留言，能有多大的意義，又能濺出多大的水花？”

周新義平時(shí)愛(ài)收集官兵中出現(xiàn)的新詞，風(fēng)趣幽默的“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”總是信手拈來(lái)，他一直認(rèn)為自己也算“跟上了時(shí)代”。但首次登臺(tái)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，不斷滾動(dòng)的彈幕讓他難以“淡定”。

一邊是自己自信滿(mǎn)滿(mǎn)地講述精心準(zhǔn)備的“抗戰(zhàn)英雄故事”，一邊是屏幕上官兵越來(lái)越多的詢(xún)問(wèn)：“這個(gè)故事有另一個(gè)傳說(shuō)版本，主播怎么看”“這位英雄后來(lái)怎么樣了”……接踵而至、反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句，讓周新義頓時(shí)“眼花繚亂”。最后，他干脆心一橫，來(lái)了一個(gè)“避重就輕”，只挑上幾個(gè)容易回答的進(jìn)行解釋。

而之后的一項(xiàng)評(píng)比，讓周新義陷入尷尬的境地。原來(lái)，該旅在檢驗(yàn)教育落實(shí)效果時(shí)，將彈幕數(shù)質(zhì)量納入授課質(zhì)量評(píng)比內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)直接在旅電子公告屏上滾動(dòng)播放，而他作為一名旅里有些“資歷”的思想政治教育骨干，量化成績(jī)竟然因彈幕數(shù)量少、質(zhì)量低墊了底。

“彈幕真的這么重要？”“別人的彈幕為啥這么多？”抱著趕超的心態(tài)，周新義將名列前茅的幾名教員直播視頻翻出來(lái)反復(fù)揣摩，一番對(duì)比之后他恍然大悟——

“彈幕就好像一個(gè)‘溫度計(jì)’，時(shí)刻反映著教員授課過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的熱度?！备匾氖?，彈幕的高頻次出現(xiàn)，也在事實(shí)上把教員的“一人講”變成了全體官兵均可參與的“大家講”。很多時(shí)候，前面一個(gè)戰(zhàn)友問(wèn)的問(wèn)題，只要“主播”稍加引導(dǎo)，很快就有其他戰(zhàn)友來(lái)積極作答。

找到問(wèn)題的癥結(jié)，周新義決定調(diào)整授課內(nèi)容和風(fēng)格，在講課過(guò)程中加入多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在隨后的一次例行教育中，周新義再次走入直播室。講課中，他不再對(duì)官兵留言“置若罔聞”，而是精心挑選有價(jià)值的彈幕，主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行延伸性講解，用彈幕來(lái)助推和控制授課進(jìn)程。良好的互動(dòng)氛圍讓官兵切實(shí)感覺(jué)到“主播在看著我”，參與度也越來(lái)越高。

當(dāng)月評(píng)比中，周新義的彈幕數(shù)量榮登榜首，曾經(jīng)的“四會(huì)”政治教員又上演了一出“王者歸來(lái)”。

周新義對(duì)彈幕重要性的認(rèn)知變化，是該基地思想政治教育骨干共同經(jīng)歷的一個(gè)縮影。和周新義一樣，他們也面臨著一種新挑戰(zhàn)：課堂上官兵所提問(wèn)題，早已不再局限于教案所列范圍。而面對(duì)這種變化，施教者必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

如果說(shuō)，彈幕文化在軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播教育中的走俏，反映的是“網(wǎng)生代”官兵對(duì)于參與和互動(dòng)的渴望，那么，從另一方面來(lái)講，這條條彈幕也是對(duì)思想政治教育骨干適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求、實(shí)現(xiàn)能力快速提升的一種倒逼。

真心捧出最鮮活的精品——

內(nèi)容為王，永不過(guò)時(shí)

在該基地推動(dòng)下，“高原火箭兵講壇”“學(xué)習(xí)礪劍教育平臺(tái)”“網(wǎng)絡(luò)直播間”等各具特色的旅團(tuán)直播教育方案如雨后春筍般出現(xiàn)。熟悉的教員變身網(wǎng)絡(luò)“主播”，為思想政治教育工作的開(kāi)展賦予了鮮明時(shí)代感，官兵點(diǎn)贊叫好的留言絡(luò)繹不絕。

可時(shí)間一長(zhǎng)，該基地的網(wǎng)絡(luò)直播教育仿佛遭遇了“倒春寒”。接連幾次的直播授課，發(fā)彈幕的官兵人數(shù)寥寥，提問(wèn)的戰(zhàn)友更是沒(méi)有幾個(gè)。

這些“遇冷”的直播當(dāng)中，就有某旅發(fā)射三營(yíng)教導(dǎo)員徐虎的一課。

徐虎曾不止一次地被評(píng)為優(yōu)秀政治教員。在網(wǎng)絡(luò)直播中，他將自己的授課稱(chēng)為軍旅生涯又一個(gè)“高光時(shí)刻”，甚至被戰(zhàn)友們稱(chēng)為“網(wǎng)紅教員”。但那一次，他發(fā)現(xiàn)，直播中彈幕驟減的尷尬自己也未能幸免，即便偶爾有官兵出來(lái)“捧場(chǎng)”，但問(wèn)題和觀點(diǎn)也大多不痛不癢。

問(wèn)題出在哪兒？一番網(wǎng)上調(diào)查之后，結(jié)果水落石出。不少官兵反映，網(wǎng)絡(luò)直播的教育形式雖然很新，但新鮮感過(guò)后，依舊架不住授課內(nèi)容空泛，如果一味地“新瓶裝老酒”，教育效果肯定不會(huì)太好。

徐虎不甘心自己的課堂成為“沉寂的海面”，他渴望的景象是“洶涌澎湃、浪花飛濺”。于是，他決定深入官兵之中尋找解決之道。

這一過(guò)程中，徐虎收集到了不少戰(zhàn)士的動(dòng)人故事，用攝像機(jī)抓拍到許多接地氣的精彩瞬間，尤其是一些官兵主動(dòng)為他提供練兵備戰(zhàn)一線(xiàn)的鮮活素材。這些，讓他在準(zhǔn)備新的授課內(nèi)容時(shí)更加游刃有余。

之后，隨著他精心準(zhǔn)備的《尋找身邊的英雄》網(wǎng)絡(luò)直播課新鮮出爐，熟悉的彈幕大軍再次“回歸”——

“全旅第一套戰(zhàn)術(shù)沙盤(pán)原來(lái)是我們營(yíng)長(zhǎng)李吳設(shè)計(jì)出的。尋找身邊的英雄，我為他插上一面紅旗！”

“李營(yíng)長(zhǎng)是英雄，難道我們班長(zhǎng)肖傳良不是好漢？忘了上次演習(xí)武器裝備突發(fā)故障嗎，要不是他一次性現(xiàn)場(chǎng)排故成功，那次演習(xí)的勝利方可能就會(huì)易主啦！”

“燦爛星空誰(shuí)是真的英雄，平凡的人給我最多感動(dòng)。打贏路上只要拼盡全力，每個(gè)人都是自己的英雄！”

……

徐虎的成功引起了其他施教者的關(guān)注，也使“內(nèi)容為王”的教育理念成為大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

“內(nèi)容為王，永不過(guò)時(shí)。軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)則在于能放大教育的實(shí)效?！毙旎⒏嬖V記者，“要充分發(fā)揮軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播的作用，最基本的一點(diǎn)還是要貼近官兵生活，在內(nèi)容選擇與提煉上狠下功夫！”

在思想政治教育骨干不斷尋求突破的基礎(chǔ)上，該旅適時(shí)推出網(wǎng)絡(luò)直播授課內(nèi)容質(zhì)量把關(guān)機(jī)制，建立了涵蓋“理論水平”“結(jié)合程度”“授課技巧”等5大類(lèi)別12個(gè)方面的審核標(biāo)準(zhǔn)，要求每堂課在進(jìn)入直播間前都必須通過(guò)由政工領(lǐng)導(dǎo)、教育干事、基層理論骨干組成的聯(lián)合審核組試聽(tīng)和把關(guān)，力爭(zhēng)呈現(xiàn)給官兵的教育內(nèi)容“鮮活而又接地氣”。

“確認(rèn)過(guò)眼神，這是我的菜”——

效果怎么樣，官兵說(shuō)了算

隨著時(shí)間推移，該基地的網(wǎng)絡(luò)“主播”隊(duì)伍不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)直播授課對(duì)官兵的吸引力也在不斷加深。

某旅發(fā)射一營(yíng)下士張騰至今清楚地記得，自己第一次“搬小板凳”參與這種授課時(shí)的感受。討論式的線(xiàn)上授課讓他感到十分新鮮，他只有認(rèn)真傾聽(tīng)教員的講解，才能跟上戰(zhàn)友們討論的節(jié)奏。有時(shí)，他有感而發(fā)，也發(fā)一條彈幕，就會(huì)更加關(guān)注其他戰(zhàn)友的回應(yīng)情況，以及教員的相關(guān)點(diǎn)評(píng)。對(duì)那些內(nèi)容冒熱氣、話(huà)語(yǔ)接地氣的授課，他忍不住就會(huì)為主播點(diǎn)“拇指贊”、發(fā)“彈幕評(píng)”。

他告訴記者：“以前上大課，最擔(dān)心被提問(wèn)。即使有點(diǎn)想法，眾目睽睽之下壓力很大，又沒(méi)有準(zhǔn)備，因此很怕出錯(cuò)?！爆F(xiàn)在張騰沒(méi)了這些顧慮，他有什么想法就直接發(fā)彈幕，只要意見(jiàn)有建設(shè)性、理解比別人深透，不怕施教者注意不到。甚至，他還可以直接評(píng)論教員的授課質(zhì)量與水平，給出自己的建議，以幫助教員把課講得更好。

網(wǎng)絡(luò)直播的時(shí)代性和大眾性，幾乎讓每名官兵都有機(jī)會(huì)將自己的體會(huì)分享給所有人。

“確認(rèn)過(guò)眼神，這是我的菜?！惫俦鴤兂Ｓ妙?lèi)似的活潑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課的喜愛(ài)與肯定。

某旅教育干事胡建宇則道出了此事的另外一面：“教員們也越來(lái)越認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)直播教育課?！?/p>

胡建宇把教員們的認(rèn)同原因歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)直播教育形式有力地推動(dòng)了教員授課水平的提升。選題的精當(dāng)、臨場(chǎng)的機(jī)變、風(fēng)趣的語(yǔ)言、氣氛的烘托、節(jié)奏的把握等等，一次次嘗試中，教員的綜合能力水平一點(diǎn)點(diǎn)在提升。二是網(wǎng)絡(luò)直播教育形式“抓住”了官兵的心。彈幕背后的參與意識(shí)、思想碰撞中的積極思考、對(duì)施教者能力水平的關(guān)注與評(píng)判、對(duì)分享自身收獲的渴望，都有助于把官兵注意力“黏”在網(wǎng)絡(luò)直播教育課上。

“喜歡這樣的教育形式，有機(jī)會(huì)當(dāng)主播當(dāng)然要參加！”某旅下士李冀堯平時(shí)就愛(ài)在彈幕區(qū)表達(dá)自己的感受，正在休假的他得知有機(jī)會(huì)深度參與一次網(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)，立即答應(yīng)下來(lái)。

李冀堯的家鄉(xiāng)距離西柏坡不遠(yuǎn)。那天，他手持自拍桿，一邊游覽一邊解說(shuō)，將來(lái)自西柏坡紀(jì)念館的“紅色風(fēng)景”錄成視頻帶回了營(yíng)區(qū)。在之后一堂黨史直播課上，視頻一經(jīng)放出，滿(mǎn)屏的彈幕便不斷滾動(dòng)。看到戰(zhàn)友們的點(diǎn)贊，李冀堯成就感滿(mǎn)滿(mǎn)，“我也過(guò)了一把‘主播’的癮?！?/p>

“云課堂”的不斷拓展，讓“云端”力量不斷聚集。如今該基地的軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播課堂上，坐著的主角不一定是優(yōu)秀政治教員，也不一定是政治干部，或許他是一名技能尖兵、體能達(dá)人、理論之星，抑或普通戰(zhàn)士……

軍營(yíng)網(wǎng)絡(luò)直播正在以更有力的步伐，走進(jìn)官兵的心，撥動(dòng)生命線(xiàn)的弦，催生出備戰(zhàn)打仗的更高熱情。