原標(biāo)題：不算總分 不搞排名 “雙一流”建設(shè)這樣評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)牽動(dòng)人心，事關(guān)發(fā)展方向。“雙一流”建設(shè)成果如何評(píng)價(jià)，教育界乃至社會(huì)各界都翹首以待。近日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)辦法》），明確了不算總分，不搞排名。
《評(píng)價(jià)辦法》指出，“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)是對(duì)高校及其學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)功能、內(nèi)涵發(fā)展及特色發(fā)展成效的多元多維評(píng)價(jià)，綜合呈現(xiàn)高校自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)結(jié)果。成效評(píng)價(jià)堅(jiān)持水平評(píng)價(jià)與效益考核相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)議相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果按不同維度、不同類型，以區(qū)間和梯度分布等形式綜合呈現(xiàn)，是一份“診斷報(bào)告”。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)瞿振元表示，這種診斷式的評(píng)價(jià)能夠較好地綜合呈現(xiàn)高校自我評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)的結(jié)果，旨在引導(dǎo)高校和學(xué)科堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向不動(dòng)搖、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向謀發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)搞建設(shè)。
根據(jù)《評(píng)價(jià)辦法》，成效評(píng)價(jià)全面覆蓋“雙一流”建設(shè)總體方案的“五大建設(shè)任務(wù)”和“五大改革任務(wù)”，并且進(jìn)行合理整合，形成了“一個(gè)前置性維度和六個(gè)主要方面”的評(píng)價(jià)模塊。
一個(gè)前置性維度是對(duì)“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)與治理體系改革成效”的評(píng)價(jià)，這是對(duì)大學(xué)整體建設(shè)和學(xué)科建設(shè)堅(jiān)持中國(guó)特色本質(zhì)要求的統(tǒng)領(lǐng)性、決定性的評(píng)價(jià)。六個(gè)主要方面是對(duì)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作以及教師隊(duì)伍建設(shè)的整體建設(shè)成效”的評(píng)價(jià)。學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)則按人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行。其中人才培養(yǎng)包括本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)，突出“雙一流”建設(shè)高校完整又高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系建設(shè)、一流人才培育；科學(xué)研究既包括自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)，還包括自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉融合，突出產(chǎn)出一流成果、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。
瞿振元介紹，《評(píng)價(jià)辦法》中的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，是提出了設(shè)置“整體發(fā)展水平、成長(zhǎng)提升程度及可持續(xù)發(fā)展能力”的三維評(píng)價(jià)角度，不僅重視對(duì)當(dāng)下水平的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)成長(zhǎng)性、特色性發(fā)展的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)高校和學(xué)科健康、可持續(xù)地發(fā)展。
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)教授鐘秉林說(shuō)，“雙一流”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程。“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，不是靠行政發(fā)文“宣布”或?qū)W校自我“宣稱”，也不取決于學(xué)生規(guī)模大小和學(xué)科布局結(jié)構(gòu)是否綜合。關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力，集中精力抓好內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)聲譽(yù)得到國(guó)際學(xué)界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。“雙一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)調(diào)整，堅(jiān)持滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰、注重持續(xù)改進(jìn)的價(jià)值取向，有利于避免以往建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的身份固化和“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。
教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，不論高校自評(píng)、專家評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)的結(jié)果，還是綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，都不是高?；?qū)W科建成一流與否的評(píng)判。對(duì)“雙一流”建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性要有充分認(rèn)識(shí)。“雙一流”建設(shè)高校要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家需求，堅(jiān)持久久為功，把精力聚焦到人才培養(yǎng)上、放在建設(shè)項(xiàng)目上，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展建設(shè)，用服務(wù)貢獻(xiàn)的實(shí)績(jī)體現(xiàn)特色、增強(qiáng)實(shí)力、展現(xiàn)水平，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)示范作用。（張蓋倫）