人民網(wǎng)北京5月17日電 由教育部高等學(xué)校音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國音樂學(xué)院主辦的全國音樂教育專業(yè)建設(shè)論壇15-16日在北京會議中心舉行，四百余位教育學(xué)和音樂教育學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教研員、教師匯聚一堂，圍繞“音樂學(xué)是什么、教育學(xué)是什么、音樂教育是什么”問題展開深入研討。

今年2月，教育部公布《教育部關(guān)于公布2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，音樂教育成為獨立的新本科專業(yè)。教育部高等學(xué)校音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、中國音樂學(xué)院校長王黎光指出，唯有厘清音樂教育概念、把準(zhǔn)音樂教育的方向、明晰音樂教育專業(yè)與音樂專業(yè)的關(guān)系和邊界，方能辦好音樂教育。

全國音樂教育專業(yè)建設(shè)論壇。主辦方供圖

王黎光指出，探討和梳理“什么是音樂學(xué)，什么是教育學(xué)，什么是音樂教育”的問題尤為必要。學(xué)科和專業(yè)是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)科是專業(yè)教育教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，專業(yè)則是學(xué)科人才培養(yǎng)的具體落實。音樂教育專業(yè)與音樂專業(yè)不同，是音樂教育理論與音樂教育實踐的結(jié)合，培養(yǎng)的是具備音樂基礎(chǔ)專業(yè)技能（如鋼琴、聲樂、指揮等技能）和基本教育研究能力（如社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等能力），掌握音樂教育基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科知識，能夠勝任音樂教師崗位的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

王黎光還巧妙地運用了作曲技術(shù)理論中和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器“四大件”，來喻擬和闡述音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)與方向、音樂教育本質(zhì)、格局與境界、多元發(fā)展。其中，他以和弦原位與轉(zhuǎn)位的關(guān)系為例，形象地強調(diào)：“音樂教育的核心是普及大眾文化素質(zhì)，促進(jìn)全民美育修養(yǎng)提高，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力，主體是‘根音’——‘國家公民’。不能惠及大眾的音樂教育就如同第一轉(zhuǎn)位六和弦和第二轉(zhuǎn)位四六和弦一樣出現(xiàn)不穩(wěn)定性，導(dǎo)致音樂教育體系混亂?！?/p>

中國音樂學(xué)院副校長黃虎表示，2021年是“十四五”開局之年，也是中國音樂學(xué)院高水平研究型大學(xué)建設(shè)的重要一年。“音樂教育”本科專業(yè)的成功獲批，是音樂教育專業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑，也是學(xué)校高水平研究型大學(xué)建設(shè)的又一重要舉措，將促使“音樂教育”的文化指向與辦學(xué)方向更為明確、清晰與直接。

北京師范大學(xué)教授周星提到，音樂教育專業(yè)的設(shè)立，是藝術(shù)與教育門類的結(jié)合，亦是“新文科”建設(shè)之中的內(nèi)核所在?！靶挛目啤笔强缭綄I(yè)的借鑒、互融，并使之更好的適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要。

上海音樂學(xué)院副院長劉英認(rèn)為，“音樂教育”從“音樂學(xué)”專業(yè)內(nèi)涵的局限中解放出來，擁有了更為廣闊和獨立的建設(shè)空間，對于加強音樂教育專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂教育人才起到了很好的推動作用。

廣西藝術(shù)學(xué)院院長教授侯道輝認(rèn)為，新一輪本科專業(yè)設(shè)置中，教育部批準(zhǔn)增設(shè)“音樂教育”專業(yè)，將其作為一門獨立專業(yè)，有力地解決音樂教育專業(yè)定位及歸屬問題，反映了國家對音樂教育事業(yè)的高度重視和對音樂教育體系高質(zhì)量發(fā)展的迫切訴求。