【優(yōu)秀社科工作者】
“忠誠黨的教育事業(yè)，是我畢生的信念。”這是北京師范大學(xué)資深教授林崇德榮獲2021年度杰出教學(xué)獎后的肺腑之言。之后，他把100萬元獎金捐贈給北師大教育基金會，用來激勵對基礎(chǔ)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)作出貢獻的師范院校的老師。
得天下英才而教之。迄今，他已培養(yǎng)出88名博士，62位晉升為教授，6位成為教育部“長江學(xué)者”特聘教授……
他自己，則是學(xué)術(shù)研究的奮進者，領(lǐng)銜完成的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，首次對黨的教育方針育人目標(biāo)進行細(xì)化和具體化，成為我國高中和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本依據(jù)。
為師：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中
辦公樓里的黑白照片留下曾經(jīng)的歲月。
“這就是我的恩師朱智賢先生，他是中國心理學(xué)大師、中國發(fā)展心理學(xué)的奠基者。”一邊走，林崇德一邊講述，“課堂上，他的每一講內(nèi)容都可以變成一篇文章。”
這是一位對他產(chǎn)生重要影響的老師?！拔椰F(xiàn)在做的一切，都好像在復(fù)制朱教授為人為學(xué)的過程?！绷殖绲抡f。
朱教授的三次批評，讓他終生難忘。他確信：遇到一位好老師能改變?nèi)说囊簧??！皫煇邸笔菐煹碌撵`魂，但這種愛需要“嚴(yán)慈相濟”。
有的學(xué)生畢業(yè)論文打回去重改了20多遍。他說：“對于學(xué)生，我必須要負(fù)責(zé)任，每一點細(xì)小問題都關(guān)乎學(xué)術(shù)質(zhì)量，不能放任不管?！?/p>
在選擇博士研究生時，他公開提出過“五不招”的原則：一是以前沒有任何成果，看不出有研究能力的，不招；二是面試看不出有創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的，不招；三是不太勤儉，或者比較懶惰的，不招；四是如果沒有成就動機，不招；五是有才而無德之人，更不能招。
而在生活中，學(xué)生們卻一點點感受到他的慈愛：操心學(xué)生們的收入，想著如何為他們提供更好的發(fā)展平臺。
從思維認(rèn)知到品德社會性，從非智力因素到心理健康，從教師心理到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等，在大大小小的科研中，他的學(xué)生們展示了品格、智慧和才干，使他萌生了培養(yǎng)出超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生的信念。
今天，他享受著這份喜悅。
為學(xué)：推動心理學(xué)研究中國化
現(xiàn)代社會，心理問題愈發(fā)引人關(guān)注。
作為我國培養(yǎng)的第一位教育學(xué)（心理學(xué)）博士，林崇德在國內(nèi)率先提出重視心理衛(wèi)生和心理健康問題，著有《多元智力與思維結(jié)構(gòu)》，發(fā)表于世界權(quán)威期刊《理論心理學(xué)》。他通過心理學(xué)為我國基礎(chǔ)教育實踐奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，被譽為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”。
“心理學(xué)研究的中國化，是中國老一輩心理學(xué)家的共同愿望，尤其是潘菽院士和朱老在他們的著作里作了精辟的論述。到了我們這一代，車文博、沈德立、黃希庭、楊治良和我等心理學(xué)家，更是極力倡導(dǎo)心理學(xué)研究的中國化?！绷殖绲抡f。
在他看來，心理學(xué)研究的中國化，含義有三：一是要研究中國現(xiàn)實的問題；二是要在借鑒來自國外科學(xué)心理學(xué)的理論和方法論的同時，充分挖掘本土的智慧、方法論與研究方法；三是要建立中國自己的心理學(xué)知識體系，特別是理論體系。
2010年，他與弟子辛自強教授在《心理發(fā)展與教育》上發(fā)表《發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)向》，明確提出中國化與國際化的關(guān)系。在這篇文章中，他指出，必須警惕以“國際化”或“與國際接軌”的名義，把中國完全變成西方理論和方法的試驗場，更不能把自己變成西方同行的中國數(shù)據(jù)收集員。
開展以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向的研究是他一貫倡導(dǎo)的。學(xué)生們眼中的林老師在學(xué)術(shù)上十分“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”。學(xué)生們常常會談起他幫助學(xué)生確定論文選題時的要求：是否能頂天立地——既有理論高度，又有現(xiàn)實意義？是否有持續(xù)拓展的空間？是否能出有分量的成果？是否符合研究生本人的能力？
“研究始于問題，這種問題要么是真正的學(xué)術(shù)問題，要么是實際問題，只有能提出并解決問題的研究才是好的研究?！绷殖绲抡f，應(yīng)用研究通常是“以問題為導(dǎo)向”的研究，這種“問題”更多應(yīng)該是社會現(xiàn)實問題，特別是國家急需與有重要行業(yè)影響的應(yīng)用性課題。比如，他們完成的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的研究，就是這一類課題。《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中指出“明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求”。
“由于中國社會的發(fā)展日益與心理和心理學(xué)有關(guān)，心理學(xué)專業(yè)人員必須勇于面對各種現(xiàn)實的、實際的問題，而不能只滿足于對國外理論的修修補補，滿足于實驗室精巧的控制?！彼貏e指出。
為民：執(zhí)著生命至上的心理健康事業(yè)
2020年2月，一條直播信息在朋友圈傳閱。內(nèi)容顯示：北京師范大學(xué)資深教授林崇德以“抗疫情，我們一起上心理戰(zhàn)場”為題，展開“高校疫情心理援助熱線培訓(xùn)”第一講。
北師大教授伍新春告訴記者：“林教授先后擔(dān)任教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會主任和普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會主任（兩個委員會簡稱“心指委”）。教育部‘心指委’在建設(shè)社會心理健康服務(wù)體系和促進學(xué)生心理健康中發(fā)揮了極為重要的作用。去年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，他又一次臨危受命，甚至一度因為過度勞累而病倒住院，但他仍‘烈士暮年壯心不已’。”
在林崇德看來，心理學(xué)研究的最終目的是要服務(wù)國家、服務(wù)人民。汶川地震發(fā)生三天后，他就組織制作了心理援助手冊，并冒著余震的危險趕赴震中汶川縣開展心理援助工作。為系統(tǒng)研究并服務(wù)災(zāi)區(qū)中小學(xué)生的心理成長，他承擔(dān)了教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)課題“災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究”，創(chuàng)造性地提出了“專家—教練—教師”相整合的創(chuàng)傷干預(yù)模式，持續(xù)開展災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)，并基于大量實證研究提出了創(chuàng)傷后心理反應(yīng)的“辯證—整合”理念，指導(dǎo)臨床工作。
基于長期的追蹤和干預(yù)研究，他帶領(lǐng)團隊成員在國內(nèi)外高水平期刊發(fā)表了120余篇學(xué)術(shù)論文，目前該團隊已成為國際創(chuàng)傷心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究團隊之一。
心理健康教育體系的建設(shè)、心理危機干預(yù)工作、大學(xué)生心理健康問題的篩選、督查與評議工作、教師隊伍建設(shè)……林崇德掛念著“心指委”今后的工作?！拔覀冎匾暩咝Ｐ睦斫】到逃n程及載體建設(shè)，并不是說我們學(xué)生中心理不健康的人太多，而是說大學(xué)生的心理健康素質(zhì)具有很強的可塑性，其水平可以通過有效的教育措施得以提高?！?0歲的他依然忙碌著。
（本報記者 靳曉燕）