“今天學習的課程主要有三個步驟，認識裁片———做標記———鎖邊?！边@是貴州省興仁縣民族職業(yè)技術學校的老師正在指導服裝設計與工藝專業(yè)的學生認真練習，實訓室里，整齊擺放著20多臺縫紉機，學生們?nèi)耸忠慌_。5月9日，全國政協(xié)民族和宗教委員會“民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展問題”調(diào)研組來到這里，了解當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展情況。

　　“學校什么時候創(chuàng)辦？現(xiàn)在有多少學生？學校專業(yè)課程如何設置？”一走進教室，全國政協(xié)民宗委副主任華士飛便直奔主題。當聽到學校的專業(yè)課程一直緊貼市場需求，已經(jīng)從以前的14門縮減到現(xiàn)在的8門，并且還將逐漸取消計算機專業(yè)時，華士飛頻頻點頭，不時駐足，俯身細看一件件學生自己設計制作的服裝樣品。

　　職業(yè)教育不同于普通教育，必須對接當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。華士飛強調(diào)，職業(yè)教育的定位一定要抓準，要根據(jù)市場需求不斷調(diào)整自己的專業(yè)結構、教學方法和評價機制，“民族地區(qū)的職業(yè)教育不適合辦一些綜合性的，必須要集中，真正把技能教給學生，實現(xiàn)學生的就業(yè)夢?！?/p>

　　“這個服裝設計專業(yè)班里的學生畢業(yè)后全部能找到工作嗎？”全國政協(xié)委員杜鵑接過話茬。民族地區(qū)職業(yè)學校學生的就業(yè)情況是調(diào)研組此次調(diào)研的重點之一，也是她一路關心的問題。從第一天到貴州，她一直不忘收集材料，研究數(shù)據(jù)，剛過兩天，包里已裝了厚厚一疊。

　　杜鵑了解到，該專業(yè)的學生在進校時可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，基本上一畢業(yè)就能走上工作崗位開始工作，他們有的到浙江、江蘇，還有一部分留在本地?！斑@種‘訂單式’人才培養(yǎng)模式是一種新型模式，適應市場需求和社會發(fā)展需要，民族地區(qū)職業(yè)教育應該多采取這種模式，要敢于從教學內(nèi)容、組織架構、運行機制等方面變革，最大程度地為校企合作創(chuàng)造空間?！倍霹N說。

　　“少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育結構應該與當?shù)氐纳鐣l(fā)展相適應。”全國政協(xié)委員王偉進一步建議，建立多層次的職業(yè)教育結構體系，尤其要將教學內(nèi)容與當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活相結合，使他們感受到學有所用。

　　在木制工藝品加工及木工機械實訓室，一位德國外籍教師吸引了調(diào)研組的目光。調(diào)研組了解到，該專業(yè)完全采用德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，每年招收50名學生，由德國寧波怡人玩具有限公司選派德國專業(yè)技師負責專業(yè)課教學，學生前兩年在學校就讀，第三年實習。

　　“我們在這里上課感覺學校與企業(yè)一樣、教師與師傅一樣、教室與車間一樣，未畢業(yè)先就業(yè)，對我們來說都不是什么稀奇事兒。”一位正練習切割的學生的話，讓調(diào)研組成員倍感欣慰。委員們一致認為，民族地區(qū)職業(yè)教育基礎薄弱，一定要盡可能整合各方資源，把學習、實訓、就業(yè)有機結合起來，著力推進“校企合作、校政合作、校校合作”。(汪俞佳)