新華社東京3月2日電　新聞分析丨日本高考納入信息學(xué)科能否收到預(yù)期效果

  新華社記者錢錚

  日本大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試從2025年起增加信息學(xué)科，目的是培養(yǎng)能適應(yīng)未來“超智能社會(huì)”的人才。此間專家和媒體指出，信息學(xué)科地位雖然提高，但仍面臨專業(yè)教師不多、地區(qū)間差異等問題，此外，如何防止信息學(xué)科進(jìn)高考后變成應(yīng)試教育，也是決策者和教育一線工作者需要思考的問題。

  日本2025年4月入學(xué)的大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試已于1月結(jié)束。今年考試新增加的“信息Ⅰ”科目滿分100分，出題主要涵蓋4個(gè)方面的內(nèi)容，即信息社會(huì)問題的解決、信息通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)和編程、交流和信息設(shè)計(jì)。

  日本國立大學(xué)的普通入學(xué)方式要求報(bào)考者參加大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試作為初試，增加信息學(xué)科后，7個(gè)必考學(xué)科包括國語、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外語和信息。東京大學(xué)、京都大學(xué)等約80%的國立大學(xué)要求報(bào)考學(xué)生必須參加信息學(xué)科的統(tǒng)一考試，而私立大學(xué)多將信息學(xué)科作為選考科目。今年共有近30.2萬名學(xué)生參加了信息學(xué)科考試。

  信息學(xué)科進(jìn)高考是日本2022財(cái)年將信息課列為高中階段必修課政策的延續(xù)。2022財(cái)年的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱將信息課分成“信息Ⅰ”和“信息Ⅱ”兩種，其中，“信息Ⅰ”為必修課。從課程內(nèi)容來看，此前大部分學(xué)生未學(xué)習(xí)的信息通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)和編程這兩大塊內(nèi)容，成為日本所有高中生的必修內(nèi)容。

  從2020財(cái)年起，日本所有小學(xué)就必須實(shí)施編程教育。至此，日本從小學(xué)至大學(xué)信息教育鏈條的各環(huán)節(jié)就全部銜接起來了。信息學(xué)科進(jìn)高考更是對(duì)高中階段的信息教育質(zhì)量提出了高要求。

  隨著人工智能（AI）和物聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展，社會(huì)生活正發(fā)生巨大變革，日本流行的觀點(diǎn)是社會(huì)將進(jìn)入“超智能社會(huì)”。為了順應(yīng)這種變化，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生辨別信息、運(yùn)用信息技術(shù)解決問題等能力。此前由人類承擔(dān)的許多工作在“超智能社會(huì)”可能會(huì)被AI和機(jī)器人取代，學(xué)生必須具備比以往更高的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，有能力從事只有人類才能勝任的工作，才能更好地在未來社會(huì)生存。

  從社會(huì)需求來看，根據(jù)日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的調(diào)查，到2030年，日本信息技術(shù)人才將出現(xiàn)約45萬人的缺口，AI方面的人才缺口將超過12.4萬人。這就要求盡可能多地培養(yǎng)能熟練使用信息通信技術(shù)、AI和大數(shù)據(jù)并能創(chuàng)造新價(jià)值的人才。

  不過也有專家觀點(diǎn)認(rèn)為，信息學(xué)科現(xiàn)在進(jìn)高考有點(diǎn)倉促，因?yàn)檎w學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)還沒打好，特別是師資和教學(xué)環(huán)境方面存在的問題亟待解決。

  日本文部科學(xué)省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，截至2022年5月，日本公立高中4700多名信息課教師中，近800人未取得正規(guī)的信息學(xué)科教師資格，并且?guī)熧Y力量還存在地區(qū)間的不平衡。即便在正規(guī)信息學(xué)科教師占大多數(shù)的地區(qū)，專業(yè)學(xué)習(xí)過編程和數(shù)據(jù)科學(xué)的教師也很少。

  在信息教育環(huán)境的建立和完善方面，日本2020財(cái)年已基本完成中小學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦的配備，但一些地方還不具備充分利用這些設(shè)備所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在一些信息技術(shù)人才不足的地方，設(shè)備故障得不到及時(shí)修理，影響了課堂使用。在這種背景下，讓信息學(xué)科進(jìn)入高考如此重要的考試，不少人認(rèn)為對(duì)有些地方的學(xué)生不公平。

  另外，目前日本高中的課程設(shè)置將信息課放在高一，且高二、高三并未安排復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)時(shí)間，而信息技術(shù)日新月異，如果不建立貫穿整個(gè)高中階段的課程，信息學(xué)科可能變成一門為高考而學(xué)習(xí)的學(xué)科。編寫中學(xué)編程教材的丸本德之建議，高中階段信息課設(shè)置要遵循高一學(xué)習(xí)、高二實(shí)踐、高三再確認(rèn)和鞏固的模式。如果這一模式得以實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生具備的能力不僅足以通過大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試，也能在大學(xué)期間乃至進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮作用。

  也有專家指出，信息學(xué)科進(jìn)高考的效果需要在更好的大環(huán)境中才能顯現(xiàn)。伊藤忠綜合研究所主任研究員趙瑋琳說，日本社會(huì)盛行文科，對(duì)理工科的重視不夠。在日本，學(xué)文科很好就業(yè)，許多學(xué)生避重就輕，不愿費(fèi)力去學(xué)理工科。

  日本科學(xué)技術(shù)國際交流中心理事長沖村憲樹此前接受記者采訪時(shí)說，日本私立大學(xué)數(shù)量占大學(xué)總數(shù)的七八成，私立大學(xué)對(duì)于不賺錢的學(xué)科不愿投入很多。理工科需要大量實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備的投資，學(xué)生數(shù)量又不多，私立大學(xué)不愿投入。約三分之二的日本大學(xué)生攻讀文科專業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)日本社會(huì)缺乏理科思維。不少專家認(rèn)為，日本需要更加重視科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育，營造更好的大環(huán)境，才能讓信息學(xué)科進(jìn)高考收到預(yù)期效果。