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        扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)、唯升學”導(dǎo)向 如何做好下半篇文章?

        2022-01-11 07:46:30

        來源:北京青年報

          扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”導(dǎo)向,如何做好下半篇文章

          1月10日,教育部發(fā)布《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》(簡稱《指南》),要求著力克服普通高中辦學中“唯分數(shù)、唯升學”傾向,切實扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向,加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學校辦學質(zhì)量評價體系。

          “考、考、考,老師的法寶;分、分、分,學生的命根”,由于諸多原因的綜合作用,在相當長的一段時間內(nèi),分數(shù)決定著學生的命運,久而久之就導(dǎo)致了唯分數(shù)論的出現(xiàn)。學校和老師為了提高升學率,不得不把所有努力都放在提高成績上,忽視了學生的個性成長和全面發(fā)展。從某種程度上講,分數(shù)已經(jīng)綁架了當下的基礎(chǔ)教育,令所有人都感到苦不堪言,但卻無力擺脫。

          教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導(dǎo)向?;谶@樣的深刻認識,很多有識之士紛紛發(fā)出改變“唯分數(shù)”評價機制的呼吁,相關(guān)各方也進行了積極的探索嘗試:2020年9月,教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》,提出要強化評價導(dǎo)向作用,不得以中高考成績或升學率片面評價學校、校長和教師。2020年10月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,明確了新時代我國教育評價改革的任務(wù)書和路線圖。在此基礎(chǔ)上,教育部積極推進中小學教育評價改革的落地。去年3月,教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》,現(xiàn)在又出臺高中的《指南》,兩個《指南》明晰了中小學教育評價改革的路徑。

          冰凍三尺,非一日之寒,評價機制的改革牽一發(fā)而動全身,絕非一朝一夕之功。扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”的教育評價導(dǎo)向,難在如何落地。以成績、升學率為標準,確實刻板、片面,但是相對比較公平,而且有可比性,在現(xiàn)行社會大環(huán)境之下,也有相當大的合理性。以成績論英雄,簡單易行,立竿見影。而克服“唯升學、唯分數(shù)”,那就要引入其他的標準,但一涉及具體的操作,卻殊非易事。

          當然,在現(xiàn)有情況下,克服“唯升學、唯分數(shù)”并不是不要升學和分數(shù),關(guān)鍵是深化教育體制改革能否在升學和分數(shù)之外探索出其他相對重要的、整個社會所認可的價值和標準。

          為此,有關(guān)部門一直在為之不懈努力。上述八部門《意見》提出要建立健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學校辦學質(zhì)量評價體系,要強化過程性、發(fā)展性評價。《指南》在此基礎(chǔ)上進一步提出將思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等作為評價主要內(nèi)容,注重考查學生德智體美勞全面發(fā)展情況和興趣特長,建立健全學生綜合素質(zhì)評價制度,常態(tài)化實施綜合素質(zhì)評價。

          學生和老師是一根藤上結(jié)的兩個瓜,對老師的考核要求不徹底改變,就談不上克服“唯分數(shù)、唯升學”傾向。為此,《指南》特別強調(diào)要堅持正確政績觀和科學教育質(zhì)量觀,普通高中要正確處理考試升學與發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)系,將高考升學率作為全面實施素質(zhì)教育的客觀結(jié)果之一,不給年級、班級、教師下達升學指標,不將升學率與教師評優(yōu)評先及職稱晉升掛鉤,切實扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向,引領(lǐng)全社會樹立科學教育理念。

          一分部署,九分落實,教育部發(fā)布《指南》,相當于做好了上半篇文章,如何切實做好下半篇文章,切實克服“唯分數(shù)、唯升學”傾向,促進形成良好教育生態(tài),依然任重而道遠。

          胡欣紅

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