近日，中國(guó)人民大學(xué)將大學(xué)漢語(yǔ)從必修課改為選修課，引發(fā)爭(zhēng)議，該校一名研究生在網(wǎng)上發(fā)表名為《慢一點(diǎn)：人民大學(xué)的“國(guó)際化”》的日志。有大學(xué)生感慨，“漢語(yǔ)都成選修了，為什么英語(yǔ)還是必修？”一時(shí)間，大學(xué)語(yǔ)文該選修還是必修，成了輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。(11月10日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

　　選修與必修，并不是決定大學(xué)語(yǔ)文命運(yùn)的分水嶺。大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今的尷尬地位，在某種程度上說(shuō)明這一課程正在被大學(xué)學(xué)生所拋棄。而被拋棄的背后，卻是浮躁功利的社會(huì)環(huán)境和枯燥乏味的教育教學(xué)方式。

　　眾所周知，大學(xué)語(yǔ)文所傳授的是一種內(nèi)心修養(yǎng)，一種文化底蘊(yùn)，以及看待事物所具備的人文眼光，它講究的是一個(gè)日積月累的過(guò)程?？墒?，在浮躁功利的當(dāng)下，許多人追求的并不是一種內(nèi)在的修養(yǎng)與豁達(dá)，他們所看重的，是立竿見影的短期效應(yīng)。在這樣的時(shí)代大背景下，語(yǔ)文課所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)，正無(wú)情地被這個(gè)按下快進(jìn)鍵的社會(huì)消解。于是，語(yǔ)文課成了大學(xué)學(xué)生的休閑，語(yǔ)文課程的命運(yùn)成了許多高校說(shuō)不出來(lái)的痛。

　　然而，痛過(guò)之后，卻必須有反思。語(yǔ)文課程被拋棄，一方面緣于當(dāng)下社會(huì)的浮躁與功利，另一方面與高校雷同的授課方式有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。在中小學(xué)階段，緣于應(yīng)試的壓力，語(yǔ)文課承載的可能是常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)普及的任務(wù)，其工具性和實(shí)用性非常明顯。遺憾的是，在大學(xué)課堂，很多老師還是照搬中小學(xué)的教學(xué)模式，將語(yǔ)文課上成了語(yǔ)文基礎(chǔ)的補(bǔ)習(xí)課、傳統(tǒng)寫作的培養(yǎng)課，卻忽視了它本應(yīng)承載的人文精神素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。于是，語(yǔ)文課在學(xué)生們的審丑疲勞中，被漸漸拋棄。學(xué)生并不是討厭語(yǔ)文課，而是討厭那種千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)新的授課方式。這一點(diǎn)，其實(shí)也可以從高校語(yǔ)文課被冷落與國(guó)學(xué)社被追捧的對(duì)比中得以印證。

　　要破解大學(xué)語(yǔ)文不受待見的現(xiàn)實(shí)命題，關(guān)鍵并不在于大學(xué)語(yǔ)文究竟該選修還是必修，也不在于它和英語(yǔ)課程的地位孰高孰低，我們的社會(huì)應(yīng)該給大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造更為適宜的生存環(huán)境，我們的高校教育方式，應(yīng)該將大學(xué)語(yǔ)文的精髓分解到每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。如此，大學(xué)語(yǔ)文才會(huì)散發(fā)出魅力，發(fā)揮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。(新華網(wǎng))