今年“兩會(huì)”期間，我先后接受了一些新聞媒體的采訪。其中，在人民網(wǎng)，我比較系統(tǒng)完整談了對(duì)若干教育熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。根據(jù)人民網(wǎng)訪談實(shí)錄，我將這些觀點(diǎn)整理如下，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教育已遠(yuǎn)離了其自身的功能
這個(gè)話題與我們的教育價(jià)值取向有極大的關(guān)系。學(xué)校教育到底是干什么的？現(xiàn)在學(xué)生上小學(xué)為了上中學(xué)，上中學(xué)是為了考大學(xué)，考大學(xué)是為了找工作。在這樣一個(gè)話語(yǔ)體系里，根本沒(méi)有培養(yǎng)人的問(wèn)題，沒(méi)有為生活做準(zhǔn)備、為終身發(fā)展做準(zhǔn)備的問(wèn)題。當(dāng)前我們的教育本身并不能成為生活的一部分，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣；相反，學(xué)習(xí)脫離了生活和人自身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是枯燥的，孩子還有什么興趣？學(xué)生只有在生活和實(shí)踐中才可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么，比如他在課堂上突然解開(kāi)了一個(gè)生活中的秘密，他的學(xué)習(xí)興趣立刻就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。
所以我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，教育應(yīng)當(dāng)讓孩子們感受到當(dāng)下教育的快樂(lè)，而不是工作之后掙大錢(qián)才快樂(lè)。為什么孩子們感覺(jué)到今天的學(xué)校生活最苦、最累，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的東西與生活有很大的距離，都是和自身體驗(yàn)沒(méi)有直接關(guān)系的東西，這是我國(guó)教育面臨的重大問(wèn)題。
二、教育要喚醒孩子內(nèi)心自我成長(zhǎng)的需要
看待壓力，關(guān)鍵要看清楚這種壓力來(lái)自何方。是自己內(nèi)心的一種需要，還是家長(zhǎng)、學(xué)校強(qiáng)加給他的。當(dāng)前學(xué)生感受到的壓力多是系統(tǒng)體制下的壓力，而不是內(nèi)心自我成長(zhǎng)需求所帶來(lái)的壓力。這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的又一個(gè)重大的問(wèn)題。
考大學(xué)是為了什么？不少學(xué)生認(rèn)為，就是為了改變自己的命運(yùn)，讓我的父母和自己過(guò)上好日子，而沒(méi)有把自己將來(lái)的事業(yè)，同國(guó)家和民族的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有對(duì)國(guó)家未來(lái)的關(guān)心，更沒(méi)有對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷。現(xiàn)在我們說(shuō)呼吸不到新鮮的空氣，看不到藍(lán)天，喝不到清水，但我們給了孩子這種人文情懷嗎？這種教育缺失之后，便造成了孩子境界的短視。他們沒(méi)有自我內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，沒(méi)有強(qiáng)大境界支撐下的動(dòng)力，所有的壓力都來(lái)自于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)強(qiáng)加的通過(guò)考學(xué)改變命運(yùn)的壓力。這種壓力對(duì)孩子的發(fā)展是極其有害的。我們的孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)自我管理，因?yàn)閷W(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都沒(méi)有給今天的學(xué)生提供獨(dú)立自主能力成長(zhǎng)的空間。
當(dāng)我們培養(yǎng)的高中生缺乏學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感缺失的時(shí)候，我們的人才培養(yǎng)就是非常值得憂慮的。我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”，大德是什么，是國(guó)家情懷、社會(huì)情懷、人類情懷，沒(méi)有這種大德他就不會(huì)有大智慧。錢(qián)偉長(zhǎng)就是一個(gè)非常典型的例子，錢(qián)偉長(zhǎng)是依靠歷史和語(yǔ)文考了滿分進(jìn)入清華的，他的物理只考了五分，但是他卻成了中國(guó)近代物理學(xué)的奠基人。為什么？日本人入侵中國(guó)了，他要報(bào)效祖國(guó)，就毅然放棄了中文，改學(xué)了物理。他沒(méi)有物理學(xué)的基礎(chǔ)，可他成了這個(gè)領(lǐng)域的大家。這說(shuō)明情懷和境界是決定人生和事業(yè)高度的重要因素，是推動(dòng)人發(fā)展的重要因素。因此，所謂要給學(xué)生一定的壓力，要我看來(lái)，就是要喚醒學(xué)生內(nèi)在的追求，沒(méi)有內(nèi)在的人格的自我覺(jué)醒、自我意識(shí)的覺(jué)醒，外在的所謂各種壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)所起的作用不僅是短暫的，而且就學(xué)生的終生發(fā)展是極其有害的。不能不說(shuō)，一些高中生離校時(shí)采取的極端發(fā)泄方式，不少高中生一旦進(jìn)入大學(xué)就迷失方向、不愿意學(xué)習(xí)，就是這種惡果的直接體現(xiàn)。
三、減負(fù)不是我國(guó)教育改革的真正目標(biāo)
我不贊同減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)這個(gè)說(shuō)法。我認(rèn)為，應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。什么叫性質(zhì)？從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為什么重？是因?yàn)槭潜粍?dòng)的，不是主動(dòng)的。結(jié)構(gòu)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能是單一的，必須是多元的。既有書(shū)本學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐學(xué)習(xí)；既有課堂學(xué)習(xí)，也有校外的學(xué)習(xí)；既有制度化學(xué)習(xí)，也有自主的學(xué)習(xí)。狀態(tài)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有興趣的，是有效率的，沒(méi)有興趣、沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是無(wú)意義的。我一直在傳播一個(gè)觀念：中國(guó)教育改革的目標(biāo)不是減輕負(fù)擔(dān)，而是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生每天除了正常的吃飯、睡眠、交際之外，都能過(guò)一種有意義的學(xué)習(xí)與生活。