小學(xué)生寫(xiě)作文，把書(shū)上、網(wǎng)絡(luò)上的美句范文，掐頭去尾拼拼湊湊，變成了自己的完美大作。近段時(shí)間，記者在收到的學(xué)生作文來(lái)稿及敏大叔微作文班中發(fā)現(xiàn)，“撞稿”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分作文似曾相識(shí)，百度一搜：有了。
媒體曾有報(bào)道，第21屆上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，814個(gè)樣本中竟有108篇文章有“抄襲”嫌疑。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有事找“度娘”，作文似乎很容易“應(yīng)付”。但這種方式寫(xiě)出來(lái)的作文究竟是借鑒還是抄襲？如何把握對(duì)美文借鑒的一個(gè)度？昨日，記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查、采訪(fǎng)。
現(xiàn)狀：學(xué)生美文“撞稿”頻頻
每星期記者都會(huì)收到來(lái)自各個(gè)學(xué)校數(shù)以百計(jì)的學(xué)生作文來(lái)稿，記者會(huì)精選一批優(yōu)秀作文，在報(bào)紙上刊登。精選完后，還有一項(xiàng)重要工作就是，在百度上核實(shí)作文內(nèi)容。
核實(shí)過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)了很多“撞稿”情況，有的是原封不動(dòng)地抄襲，有的摘選部分段落，配上自寫(xiě)的開(kāi)頭。技術(shù)高超者，不用自己動(dòng)筆，這里摘一點(diǎn)那里摘一點(diǎn)，很快搞定。
兩天，五篇作文出現(xiàn)抄襲嫌疑。在敏大叔微作文班，記者發(fā)現(xiàn)，有的孩子“文筆”不錯(cuò)，可就是文章似曾相識(shí)。在關(guān)于描寫(xiě)春天的作文中，一位二年級(jí)的學(xué)生交上的作文，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)，字句整齊，看上去賞心悅目。全文130多字，近100字可以在網(wǎng)上搜索到原文。
這種情況并不少見(jiàn)，全文抄襲很容易發(fā)現(xiàn)，但如果拼湊得還算合理，便難保有“漏網(wǎng)之魚(yú)”了。
“什么年齡段，能寫(xiě)出什么水平的作文，一般一看就知道。”一位教育專(zhuān)業(yè)人士表示，憑對(duì)學(xué)生的了解，問(wèn)題作文很容易被發(fā)現(xiàn)。
家長(zhǎng)：抄襲、借鑒確易混淆
采訪(fǎng)中，絕大部分家長(zhǎng)表示，孩子確實(shí)有過(guò)照抄美文的情況，一般情況下家長(zhǎng)也沒(méi)太在意，他們的初衷就是通過(guò)這種方式讓孩子從他人的寫(xiě)作中加以借鑒，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
西陵區(qū)一名學(xué)生家長(zhǎng)楊媽媽告訴記者，以前她每天讓孩子摘抄一句美文，一段時(shí)間后，就告訴孩子，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，各摘一句，就是一篇寫(xiě)人的作文。有一天老師布置寫(xiě)人的作業(yè)，孩子就用這種方法寫(xiě)同桌。老師畫(huà)了很多波浪線(xiàn)以此表?yè)P(yáng)，孩子很是高興。后來(lái)孩子愛(ài)上并依賴(lài)上那本書(shū)，沒(méi)書(shū)啥都不會(huì)寫(xiě)。于是她開(kāi)始引導(dǎo)孩子，不能照搬，寫(xiě)作文一定要有自己的東西在里面?，F(xiàn)在孩子能把學(xué)的句子進(jìn)行一定程度的仿寫(xiě)和編排，再添加一些自我感受的形容詞和動(dòng)詞等，文章每每看上去都很不錯(cuò)。
“孩子小，最開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)的時(shí)候，不就是照搬么？”李媽媽說(shuō)，孩子在寫(xiě)景的時(shí)候，用了很多語(yǔ)文課本上的句子，老師還夸獎(jiǎng)了呢，說(shuō)孩子學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。
記者發(fā)現(xiàn)，不僅是家長(zhǎng)還有孩子，很多都分不清什么是抄襲什么是仿寫(xiě)借鑒。一媽媽表示，她教孩子時(shí)，讓孩子把別人的好句子用到自己文章中，但是并不知道這就是抄襲。
也有家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，無(wú)論作文寫(xiě)的好與壞，一定要是自己所見(jiàn)所聞，要有孩子自己的思想。
老師：摘抄要講究技巧
從字面意義上解釋?zhuān)俺u”即為完全模仿別人的作品，把別人的文學(xué)作品按著相同的概念寫(xiě)；“借鑒”，把別的人或事當(dāng)鏡子，對(duì)照自己，以便吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；“仿寫(xiě)”是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫(xiě)作語(yǔ)段或短文等。
學(xué)生抄襲的情況并不少見(jiàn)，老師在批改作文時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)，一般會(huì)看是否引用恰當(dāng)。如果只是小段，而且自然合理，會(huì)給予肯定；如果是大段大段引用，或者東拼西湊，則會(huì)進(jìn)行教育。
濱江小學(xué)教師王華靜說(shuō)，孩子如果不會(huì)寫(xiě)作文，有時(shí)候就只能在網(wǎng)上“嫁接”，不過(guò)會(huì)“嫁接”的還是情況好的，不知道如何下筆的就只能整篇抄襲。孩子們的領(lǐng)悟力有限，再加上班上孩子多，不可能一一指導(dǎo)，就造成了這種現(xiàn)象的普遍性。孩子最開(kāi)始的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，起步階段可以學(xué)著模仿，但是高年級(jí)時(shí)就應(yīng)該發(fā)表自己的看法了，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
“有很多孩子寫(xiě)作業(yè)頭疼，家長(zhǎng)直接代筆?！睂?shí)驗(yàn)小學(xué)教師曹怡說(shuō)，遇上家長(zhǎng)也頭疼時(shí)，就會(huì)直接在網(wǎng)上抄，如果孩子只是出于借鑒參考可以理解，但每次都用這種方式完成作文，孩子自己的寫(xiě)作能力培養(yǎng)就會(huì)大打折扣。
金東方小學(xué)教師肖遠(yuǎn)新稱(chēng)，任何事物都有兩面性，這種“借別人的工具表達(dá)自己的情感”，在孩子初學(xué)作文階段，起很大的作用。但是，這不是寫(xiě)作所需要的，達(dá)到一定的水平之后，就應(yīng)該有自己的語(yǔ)言、思想、方法和布局謀篇。
對(duì)于如何正確引導(dǎo)，肖遠(yuǎn)新表示，就像中醫(yī)學(xué)一樣，怎么用，在什么地方用，用什么樣的量，都很有技巧的。老師和家長(zhǎng)可以讓孩子分類(lèi)抄，然后每條后面寫(xiě)上自己的點(diǎn)評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就可以獨(dú)立寫(xiě)片斷了。老師和家長(zhǎng)對(duì)于放飛孩子的思維，培養(yǎng)孩子的情感應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的方法。
探因：缺乏素材憑空想
“寫(xiě)不出來(lái)?。 薄安恢廊绾蜗鹿P。”很多孩子一提到寫(xiě)作文就頭疼。
是什么讓孩子對(duì)作文如此懼之？單調(diào)的兩點(diǎn)一線(xiàn)生活，讓孩子對(duì)社會(huì)接觸少，沒(méi)有生活素材，寫(xiě)作時(shí)只能憑空想象。
“每次參加活動(dòng)后，孩子寫(xiě)作起來(lái)就順多了?！辈簧偌议L(zhǎng)稱(chēng)，家長(zhǎng)忙孩子忙，休息時(shí)還要報(bào)培訓(xùn)班。自從參加晚報(bào)酷學(xué)小記者活動(dòng)，孩子接觸了新朋友，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，寫(xiě)作文也不再是提筆痛苦。
范文被當(dāng)經(jīng)典，被神話(huà)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師會(huì)要求學(xué)生抄寫(xiě)一些好文章，好句子和片段，進(jìn)行背誦和運(yùn)用，進(jìn)行模板化的訓(xùn)練也是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性抄襲的一個(gè)原因。
在西方，大部分作文是應(yīng)用文范圍，寫(xiě)自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，自己不動(dòng)手，就做不出來(lái)，抄襲的可能性很小。而我們的作文題目，常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無(wú)論哪種文體都很空泛，抄襲起來(lái)也更方便。試問(wèn)在作文布置上，沒(méi)有現(xiàn)成的文章，孩子去哪里抄呢？
專(zhuān)家：寫(xiě)作應(yīng)“文由心生”
三峽大學(xué)教授田強(qiáng)說(shuō)，借鑒是學(xué)生初寫(xiě)作文時(shí)的一種基本方法，也不失為訓(xùn)練學(xué)生作文的一條有效捷徑。但是，模仿寫(xiě)作也有其弊端，主要是禁錮了孩子們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，容易把寫(xiě)作限制在固定的模式與框架里。隨著信息化程度的提高，寫(xiě)作的參考素材比比皆是，學(xué)生唾手可得。拼湊成文，貌似成功寫(xiě)作，其實(shí)不然。抄襲就更不應(yīng)該了，容易讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，“文由心生”，作文應(yīng)該就是學(xué)生心聲的表達(dá)。仿寫(xiě)乃至拼湊的作文，往往不是孩子真實(shí)的想法，久而久之，學(xué)生往往失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，也易養(yǎng)成不良的寫(xiě)作習(xí)慣。
田強(qiáng)表示，家長(zhǎng)和老師對(duì)這種情況千萬(wàn)不要掉以輕心。一旦進(jìn)入孩子具有獨(dú)立寫(xiě)作能力時(shí)，要克服掉借鑒仿寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。一是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立寫(xiě)作；二是注重素材積累，勤讀勤寫(xiě)；三是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突破固有模式。如果能夠持之以恒堅(jiān)持下來(lái)，相信不僅孩子的作文水平提高很快，對(duì)于孩子的心性成長(zhǎng)也很有幫助，同時(shí)也能培養(yǎng)出孩子做事做人的基本道德規(guī)范。(記者 朱敏 實(shí)習(xí)生 黃路遙)