缺乏生活氣息的作文空洞、故弄玄虛

　　“現(xiàn)在的高中生很少能寫出打動閱卷老師的優(yōu)秀作文。”高考結束后，高三語文老師孟祖能一看見記者，便將憋在心里的話一股腦兒地倒了出來，“我們的高中生被升學逼到死角，脫離了生活，因此他們的寫作空洞、故弄玄虛。這是我們需要反思和改進的問題”。

　　孟祖能是昆明市富民縣一中的教科室主任、語文教研組組長。多年的教學，讓他發(fā)現(xiàn)，當下高中生的寫作有幾個明顯問題：缺乏生活氣息、過于強調內心感悟、對人對事冷漠、沒有質疑精神。

　　另一名高中語文老師胡興能也有同樣的感受，在批改學生作文時，他發(fā)現(xiàn)，高中生們由于受生活環(huán)境的限制，只熟悉校園中的身邊事，一日三餐三點一線的校園生活限制了他們的思維。很多學生一提筆就是同學間的友誼和矛盾、老師的奉獻、父母的勤勞等等。洋洋灑灑的一大篇作文里，好像什么都想說，卻什么都說不清楚。不少作文都是在簡單地記錄生活，記錄得很認真，可讀完了卻發(fā)現(xiàn)沒有中心和主旨。

　　分析其中原因，孟祖能、胡興能等語文老師認為，目前，高中生面臨著沉重的學習壓力，學習中的無可奈何和迷茫往往被帶到作文中，使得他們在文章中過于強調和夸張內心的感受。加之平時的作文訓練要求限得太死，導致學生們不敢說真話，哪怕是遇到自己很拿手的題目和素材，都是在誠惶誠恐地虛構，即使再怎么修飾，文章也華而不實。學習壓力大，網(wǎng)絡誤導，使高中生表現(xiàn)得敏感而叛逆。加之很多學生都是獨生子女家里的寵兒，溫室的環(huán)境讓他們脆弱、多思，以自我為中心。優(yōu)越的生活環(huán)境相反使他們遠離了生活，使他們對人對事表現(xiàn)出普遍的冷漠，把自己的缺點和不足認為是合理的非主流。這樣的心態(tài)使他們在寫作中沒有是非觀和正確的判斷標準，對親情、友情或愛情的理解膚淺。雖然高中生還不可能有崇高的悲憫情懷，但這種情懷在少年階段應該是一種理解和同情。但事實上，學生們的作文只注重大的熱點時政，而對生活的細節(jié)卻不夠重視；日常生活中一些值得同情的人和事也引不起他們的重視，甚至表現(xiàn)出冷漠，因此，在作文里也看不到那種發(fā)自內心的真摯情愫。同時，缺乏責任感，使他們只會書寫小我，立意不遠大，視野不開闊。在應試教育的背景下，高中生所接受的是傳統(tǒng)模式的教育，老師總是習慣把知識強制性地灌輸給學生，在教學中留給學生的質疑空間不夠。致使學生習慣了機械地接受，獨立思考能力不足，對疑難問題沒有質疑的習慣，這也影響了他們對問題的解決。不敢質疑也不敢否定，最后的作文就是一紙空談。

　　“中學生的課外閱讀進入了一個危險的境地”

　　帶著這樣的憂慮，為了加強學生作文訓練，豐富校園文化生活，搞活校園文學，語文教研組的老師們積極行動起來，成立了橡樹文學社，恢復了校刊《黌學》和校報《黎陽學子》。

　　然而，盡管語文老師們?yōu)榇烁冻隽藰O大的心血，邀請大學教授講座、學校教師輔導，組織校內主題征文比賽，但都收效甚微。橡樹文學社開展的活動最少時只有五六十人來參加。起初，學生還有一些文學創(chuàng)作的激情，但不久熱乎氣就消散了，作品寥寥無幾。以至后來，文學社的征文活動都無人問津了。與此同時，?？缶庉嬕查_始舉步維艱，校園文學發(fā)展逐漸停了下來。

　　但是，與校園文學作品創(chuàng)作“冷”形成鮮明對比的是，學生參加作文競賽的熱情和成績卻遠遠超出老師們的預想。2006年4月，在“第八屆‘語文報杯’全國中學生創(chuàng)新作文大賽”中，學校有兩人分別獲全國二等獎和三等獎，24人分別獲省級一、二等獎。2007年5月，在第二屆中國中學生作文大賽中，15人分別獲省級二等獎、三等獎。2007年11月，在昆明市第三屆“語文報杯”作文競賽中，29人分別獲省級一、二等獎，33人分別獲市級一、二、三等獎。2009年8月~12月期間，在“云南省中小學生作文大賽”中，370人分別獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎；2009年，由紅云紅河集團與中國青年報社聯(lián)合發(fā)起的“書香心脾——紅云讀書獎學金”活動中，19人獲得“紅云讀書獎學金”。