商洛日?qǐng)?bào)訊(王振宏)現(xiàn)代教育理念不再是老師講學(xué)生聽，不倡導(dǎo)教師高高在上。需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位，提倡平等的師生關(guān)系，要求師生深入地溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，教師要充分相信學(xué)生，以平等、寬容的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的探究熱情、學(xué)習(xí)積極性，從而創(chuàng)造出互相理解、支持，平等、和諧的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，有利于師生互動(dòng)，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)代教育教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，為互動(dòng)鋪平道路。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，再組織學(xué)生交流討論，分析解決，總結(jié)方法，概括經(jīng)驗(yàn)，形成能力。在師生交流、生生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，做到一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。