一個(gè)創(chuàng)辦10年的大學(xué)，先后培養(yǎng)了3840名學(xué)生，其中，有585人在省級(jí)以上科技創(chuàng)新大賽中蟾宮折桂，平均7名學(xué)生中就有1人獲獎(jiǎng)。在全國高校大學(xué)生就業(yè)形勢持續(xù)低迷的情況下，該校始終保持98%以上的就業(yè)率，相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入微軟、IBM、百度、騰訊、華為等國內(nèi)外知名企業(yè)。
“作為國家首批示范性軟件學(xué)院之一，我們始終致力于培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國際化的高級(jí)軟件人才，并取得了立竿見影的效果。”9月6日記者采訪時(shí)，東北大學(xué)軟件學(xué)院院長朱志良告訴記者，短短十年時(shí)間，軟件學(xué)院已躋身“國家實(shí)用性高級(jí)軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“國家軟件人才國際培訓(xùn)基地”，并獲得“國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。
對接國家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)建國際軟件人才基地
21世紀(jì)是信息時(shí)代，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈。2001年12月，教育部和原國家計(jì)委選擇35所高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院，東北大學(xué)主動(dòng)對接國家戰(zhàn)略和東北老工業(yè)基地振興的需求，與東軟集團(tuán)合作，于2002年成立了東北大學(xué)軟件學(xué)院。
學(xué)院成立之初，就明確了“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、立足國內(nèi)、放眼世界”的辦學(xué)定位，提出了“打造國內(nèi)一流、國際知名的高級(jí)軟件人才培養(yǎng)基地”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國際化的高級(jí)軟件人才。
離開了企業(yè)的參與，實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)就無從談起。為此，從建院之初，學(xué)院就努力將企業(yè)引入到人才培養(yǎng)的過程中來。通過建立項(xiàng)目庫、案例庫以及聘請企業(yè)教師等方式引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)資源和智力資源，輸送學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，建立了一套有效利用企業(yè)資源的校企合作機(jī)制。先后與IBM合作，成立了東北大學(xué)—IBM聯(lián)合創(chuàng)新研究院、IBM POWER SYSTEM教育中心，與東軟集團(tuán)等5家企業(yè)和機(jī)構(gòu)成立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究室。并在IBM、阿里巴巴、淘寶、百度等20余家國內(nèi)外軟件企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
培養(yǎng)國際化軟件人才，必須要加強(qiáng)與國外高校和企業(yè)的交流。學(xué)院成立以來，已與IBM、微軟、英國拉夫堡大學(xué)、美國卡耐基梅隆大學(xué)等多家跨國企業(yè)和大學(xué)開展了交流與合作。每屆學(xué)生中，都有將近15%的學(xué)生到國外交流、就業(yè)和繼續(xù)深造。學(xué)院現(xiàn)有專職教師59人，兼職教師89人，其中國外兼職教師22人，具有企業(yè)背景的兼職教師68人。
“東北大學(xué)軟件學(xué)院符合我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，有先進(jìn)、科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)方案。”在教育部組織的兩次評(píng)估中，專家組給出了這樣的評(píng)價(jià)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，打造精英軟件人才團(tuán)隊(duì)
國家示范性軟件學(xué)院，就不能走尋常路，必須打破傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，改革人才培養(yǎng)模式，為此，東北大學(xué)采取了一系列行之有效的措施。
緊扣企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)院建立了企業(yè)人才需求征集制度，通過多種方式廣泛征集企業(yè)對軟件人才的需求信息。根據(jù)企業(yè)和領(lǐng)域需求，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性五個(gè)基本原則，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，形成靈活的課程體系和動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃。2003年，學(xué)院從美國卡耐基梅隆大學(xué)引進(jìn)了軟件工程SSD系列10門課程，并與自身課程體系進(jìn)行充分融合，構(gòu)建了與國際接軌的課程體系，讓學(xué)生不出國門就能學(xué)習(xí)和掌握世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。
實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)無縫對接。學(xué)院以能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立了一套課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)四位一體的多層次工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。課程實(shí)驗(yàn)重在對學(xué)生進(jìn)行基本能力拓展訓(xùn)練，突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)新思維；程序?qū)嵺`重在培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過“8個(gè)全真”：全真的企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真的開發(fā)環(huán)境、全真的項(xiàng)目案例、全真的開發(fā)過程、全真的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真的工作壓力、全真的管理制度、全真的績效獎(jiǎng)懲，提升學(xué)生的“六種能力”，即分析問題和解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和參與國際競爭能力；企業(yè)實(shí)習(xí)是以校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺(tái)，聘請企業(yè)技術(shù)人員或通過“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育與學(xué)習(xí)”。