思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校思想政治工作實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)的主要陣地。推動(dòng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)守正創(chuàng)新，就要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，對(duì)標(biāo)培育時(shí)代新人的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代。
第一，在深刻把握“兩個(gè)大局”中強(qiáng)化守正創(chuàng)新。
當(dāng)前，國(guó)際局勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)日益復(fù)雜，需要完成的任務(wù)十分艱巨。在此背景下，更好推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)守正創(chuàng)新，必須全面把握世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，在深刻把握“兩個(gè)大局”之間的內(nèi)在聯(lián)系中，在辯證認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)中，錨定培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這個(gè)目標(biāo)，將青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才放在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程中來(lái)謀劃和推進(jìn)。
要認(rèn)識(shí)到，“兩個(gè)大局”是相互交織、相互影響的。推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興既是世界大變局的有機(jī)組成部分，也是其重要推動(dòng)因素；世界大變局則為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了條件和機(jī)遇，也帶來(lái)了一些風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)?？偟膩?lái)看，是危與機(jī)并存、危中有機(jī)、?？赊D(zhuǎn)機(jī)。對(duì)此，我們要抓住和用好各種于我有利的因素，清醒認(rèn)識(shí)內(nèi)外部各種不利因素的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性。既要為思政課教學(xué)不斷注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵、鮮活的實(shí)踐內(nèi)涵，推進(jìn)思想政治工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，使新時(shí)代思想政治工作始終保持生機(jī)活力，又要積極引導(dǎo)青年學(xué)生用全面、辯證、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待形勢(shì)變化，認(rèn)清規(guī)律、識(shí)變應(yīng)變，增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、憂患意識(shí)，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。
第二，在拓寬增進(jìn)“兩個(gè)視野”中推動(dòng)守正創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，引導(dǎo)學(xué)生全面了解黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，是推動(dòng)思政課建設(shè)守正創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)。
要不斷拓寬高校師生的國(guó)際視野。高校學(xué)生經(jīng)常會(huì)把國(guó)外的事情同國(guó)內(nèi)的情況聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)。對(duì)此，思政課教師要有寬廣的國(guó)際視野，否則就難以引導(dǎo)青年學(xué)生理性認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題，只有結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)展與當(dāng)前時(shí)代主題、現(xiàn)實(shí)要求，善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，才能在比較中回答學(xué)生的疑惑。青年學(xué)生也需要不斷拓寬自己的國(guó)際視野，善于在批判鑒別中明辨是非。
要不斷拓寬高校師生的歷史視野。歷史不僅是對(duì)過(guò)去事實(shí)的真實(shí)記載，而且是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。在思政課教學(xué)中，要教育引導(dǎo)學(xué)生心懷“國(guó)之大者”，善于從歷史的長(zhǎng)鏡頭中進(jìn)行整體觀照，與歷史對(duì)話、以歷史為鏡，幫助學(xué)生用理性擦亮自己的眼睛。要充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源，善于運(yùn)用歷史人物、歷史故事、歷史素材，以及采用豐富多樣的教學(xué)手段，增加歷史現(xiàn)場(chǎng)感和畫面感，幫助學(xué)生開闊視野，增添培根鑄魂的“營(yíng)養(yǎng)劑”。黨的歷史是高校思想政治教育最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的“活教材”，要緊密聯(lián)系中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的奮斗歷程，向青年學(xué)生詮釋好“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”的深層邏輯和成功密碼，幫助學(xué)生深刻理解“過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、未?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功”的根本原因，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易。青年學(xué)生也要深刻領(lǐng)悟馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)在道理，深刻領(lǐng)悟?yàn)槭裁礆v史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。
第三，在有效轉(zhuǎn)化“兩個(gè)體系”中實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新。
實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)守正創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一方面，要堅(jiān)持教材體系的思想性、理論性、深刻性、時(shí)代性，全面準(zhǔn)確把握教材的編寫用意、邏輯結(jié)構(gòu)和價(jià)值主線。既不能脫離教材體系，也不能將教材內(nèi)容機(jī)械地照搬為教學(xué)內(nèi)容。要在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上鉆研教材，對(duì)教學(xué)中涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，及時(shí)更新和編寫疑難解析、案例分析、經(jīng)典導(dǎo)讀等輔助教材，用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生、用徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生、用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，要緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、群體特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)優(yōu)與教學(xué)方式創(chuàng)新。思政課教材體系具有邏輯嚴(yán)密、敘事宏大、理論深刻、話語(yǔ)嚴(yán)肅等特點(diǎn)，在向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化中應(yīng)辯證處理“教什么”與“怎么教”之間的關(guān)系，認(rèn)真錘煉教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。要善于把“宏大敘事”具象為可感可知的“具體情境”，把馬克思主義基本原理轉(zhuǎn)變成學(xué)生深刻認(rèn)同的生動(dòng)道理，實(shí)現(xiàn)“有意義”和“有意思”的融合。要適應(yīng)學(xué)生求新求變的心理，用好案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。需要注意的是，“形式上的生動(dòng)”不能替代“靈魂上的觸動(dòng)”，不能沖淡思政課教學(xué)的“原味”“真味”，要做到既讓思政課教學(xué)接地氣、聚人氣，又能強(qiáng)骨氣、提底氣。
(作者系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南大學(xué)基地研究員)
羅仲尤 劉玉立