在中國(guó)已提出多年的“終身教育”體系建設(shè)又邁出關(guān)鍵一步。近日成立的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)、上海開(kāi)放大學(xué)，將作為高等院校補(bǔ)充，有效緩解當(dāng)前上大學(xué)是唯一選擇的局面，被業(yè)內(nèi)稱之為“終身教育發(fā)展的新載體”。(南方都市報(bào)8月12日)

　　眾所周知，“開(kāi)放大學(xué)”的前身，是“電視大學(xué)”，其辦學(xué)就立足終身教育，在全日制學(xué)歷教育之外，給受教育者提供方便、靈活的接受高等教育的選擇。以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為例，其前身是中央廣播電視大學(xué)，而這所大學(xué)一直以來(lái)，依托全國(guó)電大系統(tǒng)組織實(shí)施的開(kāi)放教育面向全國(guó)開(kāi)設(shè)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等9大學(xué)科95個(gè)本科、?？茖I(yè)。目前共有注冊(cè)學(xué)生356萬(wàn)人，其中本科學(xué)生105萬(wàn)人，?？茖W(xué)生254萬(wàn)人，包括近20萬(wàn)農(nóng)民學(xué)生，10萬(wàn)士官學(xué)生，6000多殘疾學(xué)生。可以說(shuō)，這是全國(guó)最大的“大學(xué)”。應(yīng)該說(shuō)，這給很多受教育者提供了高考（微博）之外的上大學(xué)選擇，可為什么沒(méi)有緩解高考焦慮，在很多學(xué)生和家長(zhǎng)心中，還是高考“一考定終身”呢？

　　問(wèn)題就出在開(kāi)放教育、繼續(xù)教育，是全日制高等教育的“補(bǔ)充”上，而不是與全日制高等教育擁有平等的地位。作為“補(bǔ)充”的繼續(xù)教育，在我國(guó)高等教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校低人一等，學(xué)歷也低人一等———在學(xué)生和社會(huì)輿論看來(lái)，過(guò)去的電視大學(xué)，今日的開(kāi)放大學(xué)，根本就不是大學(xué)，而從電視大學(xué)拿到的文憑，含金量根本就不好與全日制教育相比，有一些研究生招生機(jī)構(gòu)，就明確不招收持自考、繼續(xù)教育文憑的學(xué)生，或者雖不明說(shuō)，但在具體招生過(guò)程中，有意無(wú)意地進(jìn)行歧視。在這種情況下，選擇接受繼續(xù)教育，是很多受教育者無(wú)法進(jìn)入全日制大學(xué)之后的無(wú)奈選擇。

　　對(duì)此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》明確指出，“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。”“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。”這實(shí)質(zhì)上要求給予繼續(xù)教育平等的辦學(xué)地位。

　　開(kāi)放大學(xué)正是根據(jù)國(guó)家教改精神成立的。此前，一些地方在貫徹落實(shí)國(guó)家教改精神時(shí)，也制定了發(fā)展終身教育的相關(guān)條例，提出繼續(xù)教育可承認(rèn)全日制高等教育的學(xué)分。這貌似在搭建“立交橋”，可其實(shí)仍舊把繼續(xù)教育設(shè)置為低于全日制高等教育的教育，只讓開(kāi)放大學(xué)對(duì)全日制教育開(kāi)放，而沒(méi)有全日制大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放，如果繼續(xù)教育和全日制教育平等，那么，全日制高等教育也應(yīng)該承認(rèn)繼續(xù)教育的學(xué)分的。繼續(xù)教育和全日制教育的“立交橋”，應(yīng)該是接受全日制教育的學(xué)生可選擇接受繼續(xù)教育，接受繼續(xù)教育的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)分情況，申請(qǐng)進(jìn)入全日制學(xué)校。這就打破了各類教育之間的圍墻，也破除了“學(xué)歷身份”，自然也就消除了“一考定終身”。

　　在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院的申請(qǐng)門檻遠(yuǎn)比名校低，學(xué)費(fèi)也不高，課程學(xué)習(xí)很靈活，很多受教育者先選擇上社區(qū)學(xué)院，然后再轉(zhuǎn)學(xué)到名校。在社區(qū)學(xué)院與名校之間，有學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議。這種高等教育體系，就給學(xué)生多元的教育選擇，也促進(jìn)各類教育平等競(jìng)爭(zhēng)。而之所以社區(qū)學(xué)院的學(xué)分能得到名校認(rèn)可，除了辦學(xué)者沒(méi)有“門戶之見(jiàn)”外，社區(qū)學(xué)院嚴(yán)格實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育，保障每個(gè)獲得課程學(xué)分的學(xué)生都“貨真價(jià)實(shí)”是十分重要的方面。不少社區(qū)學(xué)院辦學(xué)富有特色，其教育教學(xué)質(zhì)量，甚至超過(guò)了一些名校。