體罰教育一再出現(xiàn)，不僅是教學(xué)理念的問(wèn)題，更是教育監(jiān)督體系的缺失，也是對(duì)學(xué)生權(quán)益的輕視。

　　體罰教育歷來(lái)為大眾所詬病，然而體罰現(xiàn)象卻屢禁不止。近日，云南省巧家縣東坪鄉(xiāng)中心學(xué)校13名學(xué)生編孝歌罵老師，被老師用電線抽打、腳踢3小時(shí)；山東濟(jì)寧一名初中學(xué)生因插銷(xiāo)忘插，被罰跑26圈得了氣胸。孩子淘氣犯錯(cuò)是正常，老師過(guò)度體罰是失常，關(guān)鍵在于教育理念問(wèn)題，教師應(yīng)正確看待并妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　體罰教育折射出我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的 “過(guò)于嚴(yán)苛”之處。所謂“嚴(yán)師出高徒”，初衷是讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，但體罰手段卻與“嚴(yán)”之實(shí)義相悖。以愛(ài)之名體罰學(xué)生，相反會(huì)激起逆反心理，教育效果不佳。況且，如何定義“嚴(yán)”字？宿舍打掃衛(wèi)生插銷(xiāo)忘插被罰跑，衡量學(xué)生犯錯(cuò)的標(biāo)尺何在？學(xué)生對(duì)老師不敬，老師就可以使用暴力？這究竟是教育還是泄憤？以嚴(yán)師為名，行體罰之實(shí)，愧對(duì)教師二字。

　　教育不應(yīng)以罰代教，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，忽略了教育本身的責(zé)任和意義。有人說(shuō)“不打不成器”，相信每位老師心中都有一把評(píng)判對(duì)錯(cuò)的標(biāo)尺，但錯(cuò)誤不是絕對(duì)的，“成器”的標(biāo)準(zhǔn)也同樣，把孩子塑造成“教育格子”里培育出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)化豆芽”，磨滅的是學(xué)生寶貴的個(gè)性。

　　真正的優(yōu)質(zhì)教育，一定是百花齊放的。著名哲學(xué)家斯賓諾沙說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容征服?！币詫捜葜膶?duì)待學(xué)生，教育的本質(zhì)是以人為本，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，建立亦師亦友的師生關(guān)系。體罰教育一再出現(xiàn)，不僅是教學(xué)理念的問(wèn)題，更是教育監(jiān)督體系的缺失，也是對(duì)學(xué)生權(quán)益的輕視。極端體罰案例往往在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)，一方面由于師資力量匱乏，老師們管理班級(jí)力不從心；另一方面也與農(nóng)村地區(qū)教育觀念、文明觀念等相對(duì)落后有關(guān)。

　　常說(shuō)教師是園丁，澆灌花朵更需正確的教育理念，以愛(ài)的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以溝通的方式替代處罰。同時(shí)，家庭教育要跟上，學(xué)生應(yīng)提升自我保護(hù)意識(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督管理、對(duì)師資隊(duì)伍的嚴(yán)格要求。(徐金佳)