開(kāi)學(xué)首日，溫州蒲州育英學(xué)校五(6)班在38名學(xué)生卻僅有1名到校上課。因擔(dān)心沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的新老師管不好高年級(jí)，又不滿學(xué)校頻繁換老師，返校日當(dāng)天，家長(zhǎng)與校方溝通無(wú)果，最終出此下策以示抗議。
家長(zhǎng)不滿教師安排讓孩子“罷課”
開(kāi)學(xué)首日只有1個(gè)學(xué)生到課
據(jù)家長(zhǎng)反映，這個(gè)班級(jí)4年來(lái)?yè)Q了6名老師，光班主任就換了3任——“如今又換新老師，我們覺(jué)得學(xué)校太不慎重。”
36位家長(zhǎng)(有37個(gè)孩子)達(dá)成一致意見(jiàn)并聯(lián)名，要求學(xué)校更換優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的資深班主任。返校日當(dāng)天，家長(zhǎng)們找校長(zhǎng)反映訴求但未得到采納。隨后，部分家長(zhǎng)還請(qǐng)假到教育局進(jìn)行“抗議”，但是他們的要求也未得到教育局的支持。
教育部門強(qiáng)調(diào)，學(xué)校每位上崗教師都有教師資格證，新教師上崗也經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核。按照相關(guān)規(guī)定，學(xué)校具有人事任免和人事安排的自主權(quán)，教育部門進(jìn)行監(jiān)督，但不會(huì)干涉，更不能包辦。家長(zhǎng)采取這種方式給學(xué)校施壓并不可取，不僅干擾學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，也給孩子造成不良影響。
事實(shí)上，記者了解到，該校也根據(jù)情況調(diào)節(jié)了所有班級(jí)的教師分配情況，以該班為例，該班除浙師大優(yōu)秀畢業(yè)生任科學(xué)老師、兼任班主任外；還有兩位老教師擔(dān)任任課老師，其中一位是校辦公室主任、語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)軍人物，并輔助班主任管理班級(jí)。
教育資源分布不夠均勻是客觀現(xiàn)實(shí)
看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試觀念也是深層原因
確實(shí)，許多學(xué)校、班級(jí)存在教育資源上的不同，每個(gè)學(xué)校的高端教師數(shù)量也有限，師資力量自然會(huì)有差別。
在現(xiàn)實(shí)中，為了爭(zhēng)取良好的升學(xué)率和好看的名校率，部分中小學(xué)確實(shí)突出了“重點(diǎn)班”的概念。在溫州，一部分所謂的重點(diǎn)班、寄宿班往往匯聚了一所學(xué)校所有名列前茅的學(xué)生，同時(shí)也集中了該校主要的優(yōu)秀教師。這些班級(jí)往往是學(xué)校沖指標(biāo)的倚靠，也導(dǎo)致許多家長(zhǎng)擠破腦袋想進(jìn)去。
在目前取消擇校的大背景下，家長(zhǎng)高價(jià)買學(xué)區(qū)房的屢見(jiàn)不鮮。一旦選不了學(xué)校，就選班級(jí)、選老師，為此，即便花錢走后門也愿意。以杭州為例，今年部分民辦小學(xué)學(xué)費(fèi)甚至高達(dá)4萬(wàn)元一年，這些都是家長(zhǎng)對(duì)教育資源的爭(zhēng)奪所催生的。
深層次的原因，則是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)“成績(jī)”、“分?jǐn)?shù)”、“指標(biāo)”、“優(yōu)等生”的追求上。應(yīng)試教育近年來(lái)飽受詬病，盡管國(guó)家和社會(huì)都在這方面積極推進(jìn)改革，但是改變觀念，畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
學(xué)校和教育部門要盡力合理分配師資
家長(zhǎng)和學(xué)生也要給新老師起碼的信任
對(duì)于學(xué)校與教育部門而言，不僅僅是撇清自己的責(zé)任，一味的否定家長(zhǎng)的訴求，而是應(yīng)該及時(shí)與他們溝通，同時(shí)注重教師的培養(yǎng)及合理分配教師。在年輕老師的日常工作中，能夠及時(shí)安排富有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫扶、指導(dǎo)。盡可能尋找機(jī)會(huì)和平臺(tái)，向?qū)W生和家長(zhǎng)展現(xiàn)年輕教師的能力和優(yōu)勢(shì)，化解矛盾和偏見(jiàn)。
就記者了解到，浙江省內(nèi)多數(shù)中小學(xué)采用“分班軟件”隨機(jī)分配班級(jí)，一般僅注意班級(jí)男女生比例，在軟件中設(shè)定好男女生比例要求之后，就會(huì)分配完班級(jí)。分到各班的學(xué)生都是隨機(jī)產(chǎn)生的，一般不會(huì)有家長(zhǎng)們猜測(cè)的“背景不同”等問(wèn)題。而教師也會(huì)注意新老搭配、教學(xué)水平等合理分配。
至于有些學(xué)校設(shè)置所謂的“快班”與“慢班”。并不像家長(zhǎng)想象的那樣，“快班”老師就是好老師。其實(shí)，不同的班級(jí)師資水平基本相當(dāng)，區(qū)別在學(xué)生接受能力和授課方式的差異上。關(guān)于這一類的問(wèn)題，就需要學(xué)校公開(kāi)透明，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通解釋。同時(shí)要求學(xué)校不僅僅把眼光放在“指標(biāo)”上，注意合理安排師資。
另一方面，家長(zhǎng)也需要給予教師、學(xué)校以信任。事實(shí)上，年輕教師相比較來(lái)說(shuō)更加有活力、激情和創(chuàng)新精神，能夠從層層選拔中脫穎而出，能力也是值得肯定的。而且，正因?yàn)樗麄兡昙o(jì)輕，與學(xué)生之間的代溝也較小，更容易處理好師生關(guān)系。
結(jié)語(yǔ)：
可憐天下父母心，望子成龍是每個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)最值得同情和理解的心情，但是我們更希望看到在多方協(xié)調(diào)下，理智地促進(jìn)教育體制的改革與完善，優(yōu)化資源的分配，真正讓孩子得到優(yōu)質(zhì)的教育。
另外，面對(duì)“積怨已深”的教育資源分配問(wèn)題，學(xué)校與教育部門的信息公開(kāi)和解釋工作也應(yīng)更加細(xì)致。(謝佳峰)