“越練越輕，孩子的體質(zhì)能不差嗎？”在白雪生的印象里，十年前他教的學生，冬季長跑都能跑下來；現(xiàn)在的孩子堅持跑一半就能得到表揚了。十年前每周兩節(jié)體育課，課間操15～25分鐘；現(xiàn)在一二年級的小學生每周4節(jié)體育課，課間操則每天至少25分鐘，“量上去了，質(zhì)卻沒有提高。”白雪生不止一次地對記者表示擔憂，小時候不敢跳“山羊”，長大了更不敢跳了。

　　為什么學校和體育老師都越來越放不開手腳？一個重要的誘因就是家長與學校在校園體育安全隱患方面的沖突。

　　白雪生遇到過這樣一個情況，體育老師在學生投擲實心球之前讓學生做準備活動，一名學生并沒有按照老師的指令來熱身，在投擲過程中把腰閃了，且傷勢不輕。這就很難判斷責任是屬校方還是學生自身。白雪生說，如果屬于學校責任的安全事故，做起來已經(jīng)是“保金錢容易，保名譽難”，而在那些難以判斷責任方的安全事故面前，校方就更加被動。

　　因此，即便是有意外傷害校方責任保險這樣一項由學校埋單的公益保險，并未改變體育老師“謹慎”的教學：該撤的鐵餅還是得撤，上課從來不用的雙杠則繼續(xù)不用。

　　一名小學體育教師記得，曾有一個學生受傷，他給學生擦了一點碘酒消毒，沒想到學生家長來學校大鬧，說這樣會給孩子的皮膚留下色素沉淀。從此以后，學校的醫(yī)務室再也不敢?guī)蛯W生處理傷口。

　　“孩子在體育運動時很容易出現(xiàn)受傷的情況，萬一發(fā)生事故，學校真就吃不了兜著走了。”另一位中學教師如是說。他擔心學校因此而干脆不開展體育活動，從而利用這段時間變相給孩子補習文化課。

　　因為怕出安全問題，學校的體育課從大球到小球“越練越輕”，課外時間則索性將孩子都關在教室里，不讓出門，用諱疾忌醫(yī)的方式來規(guī)避風險。甚至有校長說出了“寧可讓學生坐死，也不讓學生跑死”的驚人言論，對體育的漠視走向極端。

　　對于獨生子女廣受指摘的“自私”、“不懂事兒”的問題，似乎也能從體育中找到答案。

　　CBA名將劉力銘就曾在指點孩子打籃球時表示，籃球的精髓是團隊精神，同樣地，參加集體性的體育鍛煉也能鍛煉這種團隊精神。劉力銘說，在絕大多數(shù)家庭中，孩子都是獨生子女，受到家長的關愛很多，但卻缺乏奉獻精神和團隊精神。通過籃球訓練，孩子能和團隊一起承受輸贏來培養(yǎng)自己的責任感，提升自己的心理素質(zhì)。

　　體育培養(yǎng)的不僅是團隊精神，還有克服困難的意志和探索精神。兩句俗語已經(jīng)佐證了這一邏輯，一是勝敗乃兵家常事，世上沒有常勝將軍，堅持就是勝利；另一句則是，體育就是沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　一位體育老師告訴記者，賽場上勝負難料，一切充滿變數(shù)，因此，在他們眼中，體育比賽是最會誕生奇跡的，不到最后關頭，絕不可以輕易放棄。

　　北京的一位中學生則感覺到，在運動中，自己不僅鍛煉了身體，更鍛煉了心理素質(zhì)，從而能夠正確地面對成敗得失。“領先、落后，成功、失敗，是體育的兩對孿生子。我們不必為一時的成敗而論英雄，不能太過專注于結(jié)果，過程更加重要。經(jīng)得起風風雨雨的歷練，經(jīng)得起成敗得失的考驗，才會有一個穩(wěn)健的心態(tài)。”他說。

　　在西方國家，家長常常鼓勵孩子去拼搏、去流血、去面對失敗，體育成為了一種生活方式，大多數(shù)學生將體育視為生命中重要的一部分，在強健體魄的同時，也在感受快樂，鍛煉意志。而反觀中國父母，往往是孩子一受傷就心疼得大呼小叫，培養(yǎng)出害怕競爭、畏手畏腳的“食草男”，也就并不奇怪。

　　加長體育這塊“最短的短板”