文：趙萍
　　出處：中華讀書(shū)報(bào) 2006年12月

　　如果非要將書(shū)籍比作精神食糧的話，我同意一位讀者的比喻，百科全書(shū)就像食物中的蔬菜和水果，不可或缺，更要保證攝取足夠新鮮的產(chǎn)品（網(wǎng)絡(luò)與書(shū)編輯部編《閱讀的風(fēng)貌》現(xiàn)代出版社）。在我看來(lái)，《教育大百科全書(shū)6：各國(guó)（地區(qū)）教育制度（2）比較教育與國(guó)際教育》就是一道新鮮美味的蔬果大餐，她帶來(lái)的，不僅僅是營(yíng)養(yǎng)的攝取，更是帶著芳香氣息的審美享受。

　　假如讓我們從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列出一份清單，說(shuō)明心目中一部好的百科全書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，那么我的清單一定是包含著三個(gè)最基本的方面：清晰而順暢的編排體例；權(quán)威而包容的編寫(xiě)者隊(duì)伍；還有完備而詳盡的內(nèi)容。在這三個(gè)基本方面之上，如果能有謹(jǐn)慎而曉白的文字和精美的印刷裝幀，那更是讀者的幸運(yùn)。

　　一般而言，百科全書(shū)的體例與字典頗為類似，喜歡按照字母的順序編排。權(quán)威的導(dǎo)讀或是閱讀指導(dǎo)方法的書(shū)籍常常諄諄告誡讀者：理想的百科全書(shū)最好應(yīng)該是在知識(shí)分類的基礎(chǔ)上又按字母來(lái)編排，這樣她提供的是包括某個(gè)主題的關(guān)鍵與大綱?！督逃蟀倏迫珪?shū)6：各國(guó)（地區(qū)）教育制度（2）比較教育與國(guó)際教育》就是按照這樣體例編排的一部理想中的百科全書(shū)。在“教育制度”這個(gè)主題之下，她按照各大洲的順序盡可能在最短的篇幅內(nèi)詳盡地介紹各國(guó)的基本教育制度。為了探討“比較教育與國(guó)際教育”，她從機(jī)構(gòu)、研究視野、相關(guān)領(lǐng)域和作為研究基礎(chǔ)的概念、方法與信息資源幾個(gè)方面，分別列出了比較教育與國(guó)際教育的重要議題，讀者可以不費(fèi)吹灰之力迅速找到自己所需的信息。作為讀者，假如你要出國(guó)留學(xué)，希望在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能詳細(xì)地了解目的國(guó)的教育制度，那么我想說(shuō)，這本百科全書(shū)或許是全世界從事比較與國(guó)際教育研究的學(xué)者畢皓首窮經(jīng)之功涵養(yǎng)出的那串珍珠。世界各國(guó)的教育制度，從地理、歷史、政治和經(jīng)濟(jì)背景到正規(guī)教育制度的構(gòu)成，從師資到課程設(shè)置，從教育財(cái)政到教育評(píng)估乃至最近的教育改革無(wú)所不包，每個(gè)條目下的短文都是對(duì)該國(guó)教育最為精到的概括。如果你是從事比較教育與國(guó)際教育研究的專業(yè)人員，那么這本圖書(shū)毫無(wú)疑問(wèn)是通向巨人之肩的階梯。無(wú)論是研究機(jī)構(gòu)還是研究的基本議題，甚至是學(xué)科框架，作者不僅呈現(xiàn)了該領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展，還盡可能地將不同的觀點(diǎn)和爭(zhēng)論體現(xiàn)在條目當(dāng)中，幫助讀者迅速、全面地把握研究議題。甚至可以毫不夸張地說(shuō)，從內(nèi)容的詳盡程度看，對(duì)初入比較教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這部百科全書(shū)幾乎可以當(dāng)做走入這扇大門的教科書(shū)。

　　詳盡地列出本書(shū)兩位編者的研究和經(jīng)歷對(duì)一篇書(shū)評(píng)來(lái)說(shuō)，是不可能完成的任務(wù)。但是僅僅從本書(shū)的主編者之一——來(lái)自瑞典的胡森教授的部分研究來(lái)看，我們已經(jīng)能夠判斷他是編撰這樣一部10卷本的教育大百科全書(shū)的合適人選。胡森教授，生于1916年，精通英、德、法三種語(yǔ)言，早年主要從事教育心理學(xué)方面的研究，主要研究領(lǐng)域包括能力、知覺(jué)和記憶以及智力測(cè)量與評(píng)估等。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，胡森教授在國(guó)際教育和比較教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)了一系列重要研究。20世紀(jì)50年代末，受聯(lián)合國(guó)教科文組織委托，胡森教授領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)研究小組，以實(shí)證方法研究世界各國(guó)的教育體制。胡森小組比較了各國(guó)各級(jí)學(xué)校入學(xué)年齡、教學(xué)內(nèi)容和方法以及師資培養(yǎng)等方面的差異，通過(guò)比較研究，分析了各國(guó)的教育成果以及教育體制內(nèi)部蘊(yùn)涵的提升因素。這個(gè)研究小組后來(lái)發(fā)展成著名的國(guó)際教育成果評(píng)估協(xié)會(huì)（IEA），胡森則理所當(dāng)然地成為了這個(gè)協(xié)會(huì)的主席候選人，并從1962年起，正式擔(dān)任該協(xié)會(huì)的主席。IEA的重要影響在于，它的研究成果全部被研究對(duì)象國(guó)的教育決策部門列為制定教育政策的必備依據(jù)。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，胡森教授先后受國(guó)際教育規(guī)劃局（IIEP）、聯(lián)合國(guó)教科文組織和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的委托，擔(dān)任這些組織與機(jī)構(gòu)的教育政策咨詢專家。20世紀(jì)70年代，胡森教授從事了大量教育發(fā)展規(guī)劃和預(yù)測(cè)的研究，并于1971年和1974年出版了《2000年的教育》和《學(xué)習(xí)化社會(huì)》兩部重要著作，對(duì)當(dāng)今的教育研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這部百科全書(shū)在一定程度上也打上了主編者的烙印，事無(wú)巨細(xì)地描述各國(guó)的教育制度、對(duì)比較教育和國(guó)際教育領(lǐng)域信息豐富、視野開(kāi)闊的論述，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形娘L(fēng)格，無(wú)不體現(xiàn)著令人折服的大師風(fēng)范。